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北 京 学 前 教 育 网 学 前 教 育 职 业 发 展 平 台 欢 迎 来 到 北 京 学 前 教 育 官 网 ！ 首 页 在 线 客 服 报 名 咨 询 报 名 系 统 报 名 咨 询 在 线 客 服 报 名 系 统 搜 索 热 门 搜 索 ： 幼 师 比 赛 院 校 生 比 赛 幼 师 资 源 职 业 培 训 证 书 检 索 首 页 幼 儿 园 幼 师 比 赛 学 前 院 校 院 校 生 比 赛 实 习 就 业 职 业 培 训 教 育 信 息 化 活 动 广 场 资 源 分 享 幼 儿 园 幼 师 比 赛 学 前 院 校 院 校 生 比 赛 实 习 就 业 职 业 培 训 教 育 信 息 化 活 动 广 场 资 源 分 享 热 点 资 讯 更 多 + 教 育 部 长 怀 进 鹏 ： 大 力 推 进 教 育 信 息 化 、 教 育 资 源 数 字 化 建 设 时 萍 ： 强 化 评 价 方 式 改 革 引 领 幼 儿 园 提 高 保 教 质 量 儿 童 为 本 过 程 导 向 持 续 改 进 — — 聚 焦 过 程 质 量 的 幼 儿 园 保 育 教 育 质 量 评 估 杨 振 峰 ： 坚 持 儿 童 为 本 整 体 提 升 幼 儿 园 保 教 质 量 王 化 敏 ： 用 好 评 估 指 挥 棒 走 学 前 教 育 高 质 量 发 展 之 路 刘 占 兰 ： 《 幼 儿 园 保 育 教 育 质 量 评 估 指 南 》 引 领 学 前 教 育 踏 上 质 量 提 升 的 新 征 程 侯 莉 敏 ： 深 化 教 育 评 价 改 革 提 高 幼 儿 园 保 教 质 量 教 育 部 基 础 教 育 司 负 责 人 就 《 幼 儿 园 保 育 教 育 质 量 评 估 指 南 》 答 记 者 问 构 建 科 学 评 估 体 系 全 面 提 高 幼 儿 园 保 教 质 量 教 育 部 基 础 教 育 司 2 0 2 2 年 工 作 要 点 来 了 ！ 教 育 部 关 于 印 发 《 幼 儿 园 保 育 教 育 质 量 评 估 指 南 》 的 通 知 公 开 课 视 频 活 动 广 场 更 多 + 第 七 届 全 国 幼 儿 教 师 专 业 基 本 功 比 赛 【 成 绩 公 布 通 知 】 第 六 届 全 国 幼 儿 教 师 专 业 基 本 功 比 赛 关 于 举 办 第 六 届 全 国 幼 儿 教 师 专 业 基 本 功 比 赛 的 通 知 关 于 举 办 第 五 届 全 国 幼 儿 教 师 专 业 基 本 功 比 赛 的 通 知 关 于 举 办 第 四 届 全 国 幼 儿 教 师 专 业 基 本 功 比 赛 的 通 知 关 于 举 办 第 三 届 全 国 幼 儿 教 师 专 业 基 本 功 比 赛 的 通 知 第 二 届 全 国 幼 儿 教 师 专 业 基 本 功 比 赛 通 知 幼 儿 园 幼 师 资 源 教 学 研 究 保 育 保 教 园 所 管 理 教 师 发 展 更 多 + 环 境 创 设 教 学 方 案 教 学 课 件 创 意 手 工 幼 儿 绘 画 绘 本 故 事 儿 童 游 戏 半 日 活 动 说 课 稿 观 察 记 录 案 例 分 析 教 育 随 笔 《 3 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 指 南 》 重 点 知 识 整 理 《 3 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 》 重 点 知 识 整 理 为 什 么 幼 儿 园 需 要 游 戏 ？ 因 为 “ 玩 ” 对 孩 子 很 重 要 ！ 《 评 估 指 南 》 强 调 幼 儿 的 表 征 ， 七 种 表 征 策 略 你 会 运 用 多 少 ？ 幼 儿 科 学 探 究 能 力 各 年 龄 段 关 键 经 验 及 案 例 解 说 对 照 《 评 估 指 南 》 ， 幼 儿 园 区 角 材 料 须 这 样 调 整 ！ 你 做 对 了 吗 ？ （ 附 清 单 ） 超 实 用 的 幼 儿 园 观 察 记 录 写 作 攻 略 ！ 《 评 估 指 南 》 教 育 过 程 指 标 逐 一 详 细 解 读 备 受 追 捧 的 低 结 构 材 料 ， 你 会 “ 投 ” 了 吗 ？ 对 照 《 评 估 指 南 》 ， 幼 儿 园 区 角 材 料 须 这 样 调 整 ！ 你 做 对 了 吗 ？ （ 附 清 单 ） 《 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 （ 试 行 ） 》 导 图 带 读 版 这 五 种 教 学 方 法 幼 儿 园 老 师 一 定 要 掌 握 ！ 超 级 实 用 ！ 《 评 估 指 南 》 细 化 解 读 ： 4 0 个 指 标 ， 6 2 个 策 略 ， 吃 透 师 幼 互 动 ！ 保 教 质 量 如 何 评 估 ？ 《 幼 儿 园 保 育 教 育 质 量 评 估 指 南 》 权 威 解 读 （ 附 评 估 指 南 全 文 ） 《 0 1 0 岁 儿 童 运 动 年 龄 对 照 表 》 摒 弃 华 而 不 实 的 活 动 ， 幼 儿 园 怎 样 使 活 动 更 出 彩 ！ 《 评 估 指 南 》 细 化 内 容 ： 4 0 个 指 标 ， 6 2 个 策 略 ， 吃 透 师 幼 互 动 ！ 这 五 种 教 学 方 法 幼 儿 园 老 师 一 定 要 掌 握 ！ 超 级 实 用 ！ 孩 子 们 最 喜 欢 的 沙 水 区 ， 原 来 设 计 起 来 有 这 么 多 讲 究 ！ 《 3 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 》 艺 术 领 域 精 细 化 解 读 《 学 前 教 育 法 （ 草 案 ） 》 解 读 ， 幼 儿 园 应 注 意 的 1 0 条 红 线 丨 附 全 文 学 龄 前 儿 童 运 动 的 原 则 、 时 间 与 类 型 六 一 童 话 剧 剧 本 集 锦 及 六 大 编 排 要 点 ！ 3 0 个 班 级 常 规 小 方 法 ， 帮 助 幼 师 轻 松 搞 定 “ 熊 孩 子 ” ！ 【 环 创 秘 籍 】 幼 儿 园 环 创 设 计 的 1 6 个 技 巧 漫 画 版 ： 教 育 部 《 幼 儿 园 保 育 教 育 质 量 评 估 指 南 》 西 方 儿 童 同 胞 互 动 研 究 现 状 及 对 我 国 相 关 研 究 的 思 考 发 展 一 互 动 课 程 模 式 的 形 成 动 因 和 基 本 理 念 不 同 体 质 不 同 养 育 唤 醒 教 师 沉 睡 的 “ 第 三 只 眼 ” 幼 儿 教 师 最 头 疼 的 3 0 个 幼 儿 常 规 问 题 ， 这 里 有 解 决 方 法 ！ 幼 儿 园 班 级 工 作 管 理 措 施 三 大 项 午 检 安 全 一 定 不 要 放 过 这 些 小 细 节 ！ 幼 儿 园 区 角 活 动 中 幼 儿 整 理 习 惯 培 养 技 巧 幼 儿 园 区 角 活 动 中 幼 儿 整 理 习 惯 培 养 技 巧 最 详 细 的 幼 儿 园 早 操 编 排 干 货 ， 类 型 原 则 步 骤 都 有 ！ 重 点 标 注 版 《 3 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 》 全 文 给 幼 儿 园 带 班 老 师 的 7 个 好 建 议 ： 实 用 ， 管 用 ！ 开 学 季 ， 幼 师 一 定 需 要 这 些 技 巧 ， 让 你 轻 松 带 托 小 班 幼 儿 园 每 日 入 园 细 节 与 流 程 ， 老 师 请 收 好 ！ 轻 松 度 过 “ 过 渡 环 节 ” 的 口 令 及 儿 歌 浅 谈 幼 儿 园 室 内 区 域 材 料 的 投 放 策 略 《 评 估 指 南 》 强 调 幼 儿 的 表 征 ， 七 种 表 征 策 略 你 会 运 用 多 少 ？ 2 0 2 4 年 幼 儿 园 元 旦 节 目 主 持 词 、 串 词 ， 发 言 稿 . . . . . . 总 有 一 篇 适 合 您 幼 儿 园 ！ 幼 师 一 定 要 掌 握 “ 问 ” 的 四 大 技 巧 ！ 3 6 岁 儿 童 精 细 动 作 发 展 规 律 与 促 进 策 略 冬 季 各 种 急 性 呼 吸 道 疾 病 高 发 ， 这 份 预 防 小 贴 士 请 查 收 5 0 首 幼 儿 园 常 规 儿 歌 ， 一 日 生 活 有 序 进 行 ！ 冬 季 儿 歌 、 手 指 操 、 古 诗 2 6 首 ， 邀 幼 师 储 备 “ 冬 粮 ” ！ 幼 儿 园 户 外 各 类 运 动 器 械 活 动 的 安 全 提 示 幼 儿 对 游 戏 材 料 不 感 兴 趣 ？ 幼 师 如 何 正 确 的 投 放 游 戏 材 料 ？ 《 评 估 指 南 》 细 化 内 容 ： 4 0 个 指 标 ， 6 2 个 策 略 ， 吃 透 师 幼 互 动 ！ 让 孩 子 快 速 静 下 来 的 各 种 律 动 ， 幼 儿 教 师 应 该 掌 握 ！ 新 生 入 园 ， 幼 师 如 何 分 类 指 导 幼 儿 适 应 新 环 境 ？ 新 生 入 园 ， 幼 师 必 须 掌 握 的 1 0 个 问 题 幼 儿 园 海 姆 立 克 法 、 防 溺 水 等 急 救 常 识 集 锦 ， 关 键 时 刻 可 以 救 命 ！ 幼 儿 园 春 季 传 染 疾 病 防 控 标 准 化 工 作 流 程 ， 超 实 用 ！ 二 月 二 “ 龙 抬 头 ” ， 请 和 孩 子 说 说 这 5 件 事 ~ 《 幼 儿 园 保 育 教 育 质 量 评 估 指 南 》 划 重 点 ， 标 红 版 ！ 建 议 收 藏 ！ 幼 儿 园 托 、 小 、 中 、 大 班 常 规 培 养 计 划 ， 超 全 面 ！ 看 到 的 幼 师 都 收 藏 了 ！ 学 前 教 育 法 丨 幼 儿 园 要 远 离 8 大 红 线 行 为 《 中 华 人 民 共 和 国 学 前 教 育 法 》 公 布 （ 附 全 文 ） 幼 儿 园 如 何 做 好 寒 假 假 期 规 划 ？ 幼 儿 园 安 全 管 理 1 9 个 细 节 ， 4 个 突 发 事 件 应 急 预 案 ！ 全 国 消 防 日 丨 幼 儿 园 必 备 的 消 防 安 全 知 识 ！ 7 个 幼 儿 园 暑 期 招 生 技 巧 ， 非 常 实 用 ！ 漫 画 版 ： 教 育 部 《 幼 儿 园 保 育 教 育 质 量 评 估 指 南 》 如 何 切 实 实 现 “ 托 幼 一 体 化 ” “ 体 验 育 人 ” 理 念 引 领 下 的 幼 儿 园 特 色 建 设 3 0 条 小 经 验 ， 教 园 长 轻 松 抓 好 幼 儿 园 班 级 常 规 幼 儿 园 档 案 管 理 ， 帮 助 园 长 更 好 的 整 理 幼 儿 园 档 案 资 料 . . . . . . 幼 儿 园 门 卫 ， 孩 子 的 第 一 道 安 全 防 线 ！ 如 何 有 效 规 避 幼 儿 园 的 法 律 风 险 ？ 幼 儿 园 绩 效 管 理 中 的 误 区 及 应 对 。 园 长 需 珍 藏 ！ 你 有 没 有 领 导 力 ？ 看 看 就 知 道 了 面 对 幼 师 们 之 间 的 分 歧 、 矛 盾 ， 该 怎 么 调 解 ？ 2 8 种 不 同 类 型 员 工 管 理 方 法 （ 建 议 每 位 园 长 珍 藏 ） 园 长 “ 5 招 ” 化 解 新 教 师 压 力 、 勤 沟 通 与 心 灵 对 话 幼 儿 园 请 你 来 干 嘛 ？ 优 秀 员 工 标 准 ， 园 长 来 看 ！ 八 种 幼 儿 园 管 理 助 力 园 所 成 功 ！ 如 何 塑 造 一 个 成 功 的 幼 儿 园 幼 儿 园 园 长 应 怎 样 评 课 ？ 如 何 解 决 管 理 累 难 题 ？ 幼 儿 园 将 有 “ 大 变 革 ” ， 私 立 幼 儿 园 将 退 出 历 史 舞 台 ？ ？ 幼 儿 园 里 这 1 0 个 隐 形 成 本 ， 园 长 您 知 道 吗 ？ 学 期 末 幼 儿 园 再 掀 辞 职 潮 ， 社 会 各 界 请 做 好 幼 师 “ 减 压 阀 ” ！ 园 所 招 生 4 大 招 ， 学 会 一 招 ， 你 就 厉 害 了 ！ 园 长 与 教 师 沟 通 的 8 个 小 窍 门 幼 儿 园 管 理 出 现 的 问 题 及 对 策 幼 儿 园 安 全 卫 生 制 度 学 前 教 育 宣 传 月 ｜ “ 学 前 有 法 善 育 有 规 ” — — 《 未 成 年 人 保 护 法 》 科 普 小 知 识 【 微 教 研 】 关 于 幼 儿 园 区 域 游 戏 活 动 观 察 记 录 要 点 法 人 4 个 研 讨 【 重 要 】 十 四 届 全 国 人 大 常 委 会 第 十 二 次 会 议 审 议 学 前 教 育 法 草 案 精 选 幼 儿 评 语 5 0 条 ， 赶 紧 下 载 收 藏 吧 ！ 一 次 幼 儿 园 晨 间 锻 炼 优 化 案 例 分 享 给 大 家 ， 让 我 们 共 同 促 进 幼 儿 体 能 发 展 我 骄 傲 ， 我 是 中 国 娃 ！ — — 幼 儿 园 大 班 国 庆 节 课 程 故 事 老 师 们 ， 节 日 快 乐 ！ 学 在 教 师 节 前 夕 ： 新 时 代 幼 儿 园 教 师 职 业 行 为 十 项 准 则 第 六 届 全 国 幼 儿 教 师 专 业 基 本 功 比 赛 幼 儿 教 师 最 头 疼 的 3 0 个 幼 儿 常 规 问 题 ， 这 里 有 解 决 方 法 ！ 《 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 》 解 读 版 那 些 厉 害 的 幼 师 ， 暑 假 都 在 做 什 么 ？ 《 指 南 》 《 纲 要 》 《 规 程 》 《 标 准 》 梳 理 减 负 进 行 时 ： 给 幼 儿 教 师 的 实 操 性 时 间 使 用 指 南 ！ 幼 师 如 何 写 好 教 学 反 思 ？ 幼 儿 园 教 师 日 常 礼 仪 规 范 ， 幼 师 必 读 ！ 幼 儿 园 环 创 能 否 真 正 回 归 儿 童 视 角 ， 这 几 点 至 关 重 要 ！ 新 手 幼 师 进 入 幼 儿 园 应 该 怎 么 做 ？ 看 到 最 后 你 就 明 白 了 ！ 临 近 离 职 潮 ， 幼 师 如 何 调 节 自 己 的 职 业 倦 怠 感 ？ 幼 儿 园 集 体 活 动 教 学 中 常 犯 的 错 误 幼 儿 园 一 日 流 程 应 关 注 这 些 细 节 ， 超 详 细 ！ 幼 儿 园 老 师 如 何 上 好 一 节 课 ？ “ 她 那 么 爱 笑 ， 为 什 么 还 会 得 抑 郁 症 ？ ” 幼 师 不 良 情 绪 调 整 策 略 请 收 藏 ！ ！ 幼 儿 园 教 师 亲 和 力 规 范 要 求 幼 儿 园 家 长 工 作 4 5 个 常 见 问 题 沟 通 技 巧 ， 幼 师 必 看 ！ 幼 师 自 我 管 理 的 8 个 好 习 惯 ， 你 有 几 个 ？ 这 些 都 是 新 手 幼 师 一 定 要 知 道 的 东 西 ！ 幼 儿 园 教 师 收 入 低 没 安 全 感 — — 孩 子 出 事 老 师 担 全 责 幼 师 的 问 题 意 识 不 可 缺 要 养 成 研 究 “ 小 ” 问 题 的 习 惯 关 于 青 年 就 业 ： 幼 师 毕 业 生 为 何 容 易 找 工 作 名 师 更 多 + 潘 浩 翰 诸 君 陈 学 群 唐 松 梅 雷 海 环 幼 师 比 赛 获 奖 展 播 比 赛 通 知 证 书 奖 牌 报 名 指 南 范 文 参 考 更 多 + 　 　 　 　 　 　 图 文 类 作 品 展 播 第 五 届 基 本 功 比 赛 【 三 笔 字 】 精 选 作 品 第 五 届 基 本 功 比 赛 【 教 育 随 笔 】 精 选 作 品 第 五 届 基 本 功 比 赛 【 手 工 制 作 】 精 选 作 品 第 五 届 基 本 功 比 赛 【 论 文 】 精 选 作 品 第 五 届 基 本 功 比 赛 【 观 察 记 录 】 精 选 作 品 第 五 届 基 本 功 比 赛 【 教 学 活 动 设 计 】 精 选 作 品 第 四 届 基 本 功 比 赛 【 美 术 】 精 选 作 品 第 四 届 基 本 功 比 赛 【 三 笔 字 】 精 选 作 品 第 四 届 基 本 功 比 赛 【 环 境 创 设 】 精 选 作 品 　 　 　 　 　 　 音 频 类 作 品 展 播 第 四 届 基 本 功 比 赛 【 讲 故 事 】 精 选 作 品 第 三 届 基 本 功 比 赛 【 讲 故 事 】 作 品 合 集 第 三 届 基 本 功 比 赛 【 讲 故 事 】 作 品 合 集 第 三 届 基 本 功 比 赛 【 讲 故 事 】 作 品 合 集 第 二 届 基 本 功 比 赛 【 讲 故 事 】 作 品 合 集 第 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点 击 查 看 具 体 奖 励 政 策 。 2 0 2 2 0 3 2 4 参 赛 须 知 丨 奖 励 政 策 内 容 预 览 2 0 2 4 0 9 0 5 参 赛 费 用 及 汇 款 方 式 费 用 包 含 ： 评 审 费 、 证 书 制 作 与 邮 寄 费 ， 提 供 两 种 汇 款 方 式 ， 具 体 信 息 点 击 查 看 。 2 0 2 2 0 3 2 5 报 名 方 式 可 多 人 报 名 ， 参 赛 项 目 不 限 ， 具 体 方 式 点 击 查 看 。 2 0 2 2 0 3 2 5 观 察 记 录 《 教 师 在 游 戏 活 动 中 的 有 效 介 入 》 2 0 2 2 0 3 2 2 观 察 记 录 《 在 尝 试 中 成 长 》 2 0 2 2 0 3 2 2 观 察 记 录 《 他 是 “ 妈 妈 ” ！ 》 2 0 2 2 0 3 2 2 合 影 感 言 更 多 + 学 前 院 校 教 育 教 学 教 研 科 研 师 资 建 设 实 习 就 业 招 聘 广 场 更 多 + 教 学 改 革 课 程 建 设 专 业 建 设 教 材 建 设 教 学 文 化 实 践 教 学 学 科 竞 赛 创 新 创 业 教 学 模 式 资 源 建 设 学 前 教 育 专 业 舞 蹈 课 程 创 新 模 式 研 究 学 前 教 育 专 业 美 术 课 程 观 重 建 研 究 高 职 学 前 教 育 专 业 钢 琴 教 学 创 新 研 究 中 职 学 前 教 育 专 业 语 文 课 研 讨 中 职 学 前 教 育 专 业 核 心 课 程 研 究 高 职 学 前 教 育 专 业 钢 琴 集 体 课 教 学 研 究 学 前 教 育 本 科 专 业 音 乐 互 动 教 学 策 略 的 研 究 学 前 教 育 专 业 体 育 游 戏 课 程 教 学 设 计 研 究 中 职 学 前 教 育 专 业 计 算 机 教 学 研 究 学 前 教 育 专 业 《 儿 童 文 学 》 课 程 教 学 研 究 学 前 教 育 专 业 理 论 课 程 群 师 资 问 题 学 前 教 育 师 资 供 给 侧 结 构 性 改 革 的 内 涵 与 策 略 幼 儿 英 语 教 育 目 标 定 位 及 师 资 培 养 民 族 地 区 学 前 师 资 困 难 的 破 解 西 藏 幼 师 师 德 培 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教 师 招 聘 公 告 院 校 生 比 赛 获 奖 展 播 比 赛 通 知 范 文 参 考 报 名 指 南 证 书 奖 牌 更 多 + 图 文 类 作 品 手 工 制 作 《 彩 虹 色 的 房 子 》 手 工 制 作 《 十 二 生 肖 》 手 工 制 作 《 疯 狂 打 地 鼠 》 手 工 制 作 《 小 小 度 假 村 》 手 工 制 作 《 清 明 上 河 图 》 教 案 《 皮 影 人 的 美 》 教 案 《 紧 急 电 话 我 知 道 》 教 案 《 神 奇 的 泡 泡 水 》 教 案 《 构 成 第 八 号 》 视 频 类 作 品 手 指 操 《 小 白 兔 》 手 指 操 《 小 金 鱼 》 手 指 操 《 宝 贝 宝 贝 》 手 指 操 《 手 指 变 变 变 》 手 指 操 《 我 和 太 阳 有 个 约 定 》 舞 蹈 表 演 《 异 域 风 情 》 舞 蹈 表 演 《 伞 美 人 》 舞 蹈 表 演 《 绽 放 》 舞 蹈 表 演 《 咏 荷 》 音 频 类 作 品 故 事 讲 述 《 老 虎 拔 牙 》 故 事 讲 述 《 没 有 牙 齿 的 大 老 虎 》 故 事 讲 述 《 太 阳 猫 和 月 亮 兔 》 故 事 讲 述 《 最 奇 妙 的 蛋 》 故 事 讲 述 《 小 蛋 壳 的 故 事 》 故 事 讲 述 《 酒 桶 里 的 小 耗 子 》 故 事 讲 述 《 机 灵 的 绒 布 鸭 》 故 事 讲 述 《 蝈 蝈 和 蛐 蛐 》 故 事 讲 述 《 大 白 云 枕 头 》 ​ 第 五 届 全 国 学 前 教 育 专 业 院 校 学 生 职 业 技 能 大 赛 成 绩 已 公 布 2 0 2 2 0 6 1 5 第 五 届 全 国 学 前 教 育 专 业 院 校 生 职 业 技 能 大 赛 学 前 教 育 是 基 础 教 育 的 基 础 ， 终 身 教 育 的 开 端 。 学 前 教 育 专 业 毕 业 生 是 幼 儿 园 的 主 要 师 资 来 源 ， 其 职 业 素 养 关 系 着 学 前 教 育 未 来 发 展 。 为 全 面 落 实 教 育 部 《 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 》 、 《 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 》 、 《 3 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 》 和 《 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 标 准 （ 试 行 ） 》 等 精 神 ， 推 动 学 前 教 育 专 业 可 持 续 发 展 ， 促 进 “ 学 、 赛 、 教 ” 有 机 融 合 ， 锻 炼 及 提 高 学 前 教 育 专 业 学 生 的 职 业 技 能 ， 特 举 办 全 国 学 前 教 育 专 业 院 校 学 生 职 业 技 能 大 赛 。 2 0 2 2 0 3 1 7 第 四 届 全 国 学 前 教 育 专 业 院 校 学 生 职 业 技 能 大 赛 学 前 教 育 是 基 础 教 育 的 基 础 ， 终 身 教 育 的 开 端 。 学 前 教 育 专 业 毕 业 生 是 幼 儿 园 的 主 要 师 资 来 源 ， 其 职 业 素 养 关 系 着 学 前 教 育 未 来 发 展 。 为 全 面 落 实 教 育 部 《 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 》 、 《 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 》 、 《 3 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 》 和 《 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 标 准 （ 试 行 ） 》 等 精 神 ， 推 动 学 前 教 育 专 业 可 持 续 发 展 ， 促 进 “ 学 、 赛 、 教 ” 有 机 融 合 ， 锻 炼 提 高 学 前 教 育 专 业 学 生 的 职 业 技 能 ， 特 举 办 全 国 学 前 教 育 专 业 院 校 学 生 职 业 技 能 大 赛 。 2 0 2 2 0 3 0 1 书 法 《 沁 园 春 · 长 沙 》 写 的 是 毛 主 席 的 《 沁 园 春 · 长 沙 》 ， 首 先 是 很 喜 欢 毛 主 席 ， 其 次 觉 得 毛 主 席 的 文 章 写 得 也 很 好 ， 再 者 是 因 为 这 篇 抒 写 出 革 命 青 年 对 国 家 命 运 的 感 慨 和 以 天 下 为 己 任 ， 蔑 视 反 动 统 治 者 ， 改 造 旧 中 国 的 豪 情 壮 志 ， 所 以 最 后 选 了 这 篇 。 2 0 2 2 0 3 0 1 书 法 《 道 德 经 》 千 百 年 来 ， 老 子 的 思 想 深 刻 地 影 响 着 中 国 的 哲 学 、 伦 理 道 德 、 政 治 、 文 化 甚 至 是 中 国 人 的 思 维 ， 他 的 思 想 为 战 国 时 代 的 庄 子 等 人 所 继 承 ， 形 成 了 道 家 学 派 。 2 0 2 2 0 3 0 1 绘 画 《 守 护 者 ， 圣 狮 》 架 空 世 界 ， “ 赤 金 莲 现 ， 圣 狮 出 ” 图 中 的 小 女 孩 是 赤 金 莲 孕 育 的 圣 女 圣 狮 是 赤 金 莲 （ 圣 女 ） 的 守 护 者 。 圣 狮 会 为 其 护 道 一 生 。 2 0 2 2 0 3 0 1 奖 项 设 置 大 赛 设 有 个 人 奖 和 集 体 奖 2 0 2 2 0 4 0 2 参 赛 答 疑 答 疑 项 目 2 0 2 2 0 3 2 2 报 名 条 件 在 校 生 2 0 2 2 0 3 0 2 证 书 奖 牌 2 0 2 2 0 3 0 2 优 秀 组 织 奖 大 赛 组 委 会 为 报 名 数 量 达 到 4 0 份 的 院 校 组 织 老 师 颁 发 优 秀 组 织 奖 证 书 ， 具 体 奖 励 政 策 见 大 赛 通 知 2 0 2 2 0 3 0 2 优 秀 指 导 奖 大 赛 组 委 会 为 报 名 数 量 达 到 4 0 份 的 院 校 指 导 老 师 颁 发 优 秀 指 导 奖 证 书 ， 具 体 奖 励 政 策 见 大 赛 通 知 2 0 2 2 0 3 0 2 合 影 感 言 更 多 + 职 业 培 训 更 多 + 0 1 幼 专 学 前 专 业 学 生 体 育 职 业 技 能 的 培 养 0 2 高 职 学 前 教 育 专 业 学 生 技 能 培 训 体 系 的 构 建 与 探 索 0 3 幼 师 资 格 证 报 考 条 件 报 考 幼 师 资 格 证 的 步 骤 0 4 考 幼 师 证 需 要 什 么 条 件 0 5 让 职 校 学 生 实 习 更 有 保 障 、 有 质 量 0 6 从 教 育 类 型 学 观 中 国 特 色 职 业 教 育 “ 类 型 ” 定 位 教 育 信 息 化 更 多 + 高 校 大 学 生 信 息 素 养 现 状 实 践 探 究                                                                                                                                                                                     高 校 大 学 生 信 息 素 养 现 状 实 践 探 究   摘 要 ： 在 信 息 技 术 高 速 发 展 的 今 天 ， 信 息 素 养 已 成 为 当 代 大 学 生 必 备 的 一 项 基 本 素 养 ， 也 是 大 学 生 进 入 社 会 后 生 存 与 发 展 必 不 可 少 的 基 本 能 力 。 文 章 首 先 介 绍 了 信 息 素 养 的 内 涵 与 演 变 ， 然 后 从 问 卷 调 查 入 手 ， 重 点 对 高 职 艺 术 院 校 大 学 生 信 息 意 识 、 信 息 知 识 、 信 息 能 力 、 信 息 道 德 进 行 分 析 研 究 ， 并 在 此 基 础 上 进 一 步 提 出 有 针 对 性 的 意 见 和 建 议 ， 以 期 为 大 学 生 信 息 素 养 的 提 升 提 供 一 定 的 参 考 。 1 信 息 素 养 的 演 变 与 内 涵 “ 信 息 素 养 ” 一 词 ， 最 早 源 于 与 公 共 图 书 机 构 的 文 献 查 阅 功 能 。 该 功 能 主 要 用 于 文 献 的 查 找 与 利 用 ， 当 时 信 息 需 求 相 对 简 单 ， 多 是 由 手 工 查 阅 完 成 的 。 面 对 数 量 暴 涨 且 准 确 性 不 足 的 各 种 信 息 ， 仅 依 靠 手 工 查 阅 显 然 是 无 法 满 足 需 求 的 。 随 着 信 息 需 求 的 日 益 增 长 ， 信 息 查 阅 需 要 借 助 计 算 机 来 完 成 。 在 社 会 实 践 的 不 断 催 生 下 ， “ 信 息 素 养 ” 的 概 念 也 就 应 运 而 生 。 美 国 信 息 产 业 协 会 （ I A ） 主 席 保 罗 • 泽 考 斯 基 于 1 9 7 4 年 首 次 提 出 信 息 素 养 这 一 概 念 ， 并 将 其 定 义 为 ： “ 利 用 大 量 的 信 息 工 具 及 主 要 信 息 源 使 问 题 得 到 解 答 的 技 术 和 技 能 。 ” 美 国 图 书 馆 协 会 于 1 9 9 2 年 将 信 息 素 养 定 义 为 ： “ 信 息 素 养 是 人 们 能 够 判 断 何 时 需 要 信 息 ， 并 且 能 够 对 信 息 进 行 检 索 、 评 价 和 有 效 利 用 的 能 力 。 ” 这 一 定 义 更 加 全 面 地 概 括 了 信 息 素 养 的 内 涵 ， 并 被 人 们 普 遍 地 接 受 。 随 后 ， 众 多 国 家 的 学 者 开 始 关 注 并 研 究 信 息 素 养 ， 直 到 2 0 0 3 年 美 国 国 家 图 书 馆 和 信 息 科 学 委 员 会 一 致 认 为 信 息 素 养 应 该 包 括 信 息 意 识 和 信 息 能 力 两 个 方 面 。 [ 1 ] 此 后 ， 众 多 的 学 者 经 过 进 一 步 研 究 、 实 践 认 为 ， 信 息 素 养 除 了 包 含 信 息 意 识 和 信 息 能 力 外 ， 还 应 包 含 信 息 知 识 和 信 息 道 德 两 方 面 内 容 ， 从 而 构 成 一 个 有 机 的 整 体 。 与 发 达 国 家 相 比 ， 我 国 学 术 界 对 于 信 息 素 养 的 研 究 和 实 践 起 步 较 晚 。 2 0 世 纪 8 0 年 代 中 期 ， 为 了 提 升 广 大 教 师 的 信 息 素 养 能 力 ， 高 校 逐 步 开 展 文 献 检 索 与 利 用 等 方 面 的 培 训 工 作 。 1 9 9 5 年 ， 杭 州 应 用 工 程 技 术 学 院 的 金 国 庆 老 师 在 《 图 书 情 报 工 作 》 期 刊 上 发 表 了 《 信 息 社 会 中 信 息 素 养 教 育 概 述 》 一 文 ， 首 开 信 息 素 养 教 育 研 究 的 先 河 ， 从 此 针 对 大 学 生 信 息 素 养 教 育 的 研 究 与 实 践 也 逐 步 开 展 起 来 。 进 入 2 1 世 纪 以 来 ， 随 着 互 联 网 技 术 和 信 息 技 术 的 普 及 与 应 用 ， 人 类 社 会 完 全 步 入 信 息 化 时 代 ， 海 量 信 息 资 源 给 人 们 的 学 习 、 生 活 和 工 作 带 来 了 前 所 未 有 的 便 捷 性 与 高 效 性 ， 同 时 也 对 人 们 的 信 息 道 德 提 出 了 新 的 挑 战 。 [ 2 ] 由 此 可 见 ， 信 息 素 养 的 内 涵 随 着 社 会 需 求 、 信 息 技 术 和 个 人 需 求 的 变 化 而 不 断 地 得 到 扩 充 和 丰 富 ， 经 历 了 由 单 一 维 度 信 息 技 术 向 多 维 度 综 合 素 养 的 演 变 ， 其 内 涵 概 括 起 来 应 包 含 信 息 意 识 、 信 息 能 力 、 信 息 知 识 和 信 息 道 德 四 个 方 面 。 2 信 息 化 时 代 高 职 艺 术 院 校 大 学 生 信 息 素 养 现 状 分 析 2 . 1 调 查 基 本 情 况 概 述 （ 1 ） 调 查 对 象 与 方 法 。 调 查 对 象 ： 陕 西 艺 术 职 业 学 院 美 术 系 视 觉 传 播 设 计 与 制 作 专 业 、 环 境 艺 术 设 计 专 业 、 工 艺 美 术 专 业 、 数 字 媒 体 艺 术 专 业 在 校 大 学 生 。 调 查 方 法 ： 现 场 发 放 、 填 写 并 收 回 问 卷 。 本 次 共 发 放 纸 质 问 卷 2 0 0 份 ， 采 取 不 记 名 的 方 式 进 行 填 写 ， 待 问 卷 填 写 完 毕 ， 现 场 全 部 收 回 问 卷 ， 并 运 用 统 计 学 方 法 进 行 问 卷 的 统 计 分 析 。 （ 2 ） 调 查 内 容 。 本 次 调 查 主 要 针 对 高 职 艺 术 院 校 大 学 生 的 信 息 意 识 、 信 息 能 力 、 信 息 知 识 和 信 息 道 德 四 个 维 度 开 展 ， 总 共 设 计 了 2 4 个 问 题 。 问 卷 设 计 力 求 准 确 、 客 观 ， 尽 可 能 结 合 大 学 生 的 实 际 情 况 。 通 过 对 问 卷 调 查 的 分 析 ， 初 步 了 解 陕 西 艺 术 职 业 学 院 大 学 生 信 息 素 养 现 状 ， 从 中 发 现 问 题 ， 并 根 据 存 在 的 问 题 提 出 自 己 的 意 见 和 建 议 。 2 . 2 调 查 结 果 分 析 2 . 2 . 1 信 息 意 识 信 息 意 识 是 指 人 的 大 脑 对 客 观 存 在 的 信 息 及 信 息 活 动 所 产 生 的 主 观 感 受 。 开 展 信 息 意 识 调 查 ， 主 要 是 为 了 了 解 大 学 生 借 助 网 络 收 集 信 息 和 解 决 问 题 的 意 识 以 及 在 解 决 问 题 的 过 程 中 遵 守 网 络 道 德 的 意 识 。 对 高 职 艺 术 院 校 大 学 生 的 信 息 意 识 情 况 进 行 调 查 （ 见 表 1 ） ， 结 果 显 示 ： 4 9 . 6 % 的 学 生 能 主 动 利 用 信 息 技 术 解 决 学 习 、 生 活 中 遇 到 的 问 题 ， 有 很 强 的 信 息 意 识 ； 3 1 . 8 % 的 学 生 总 是 能 比 较 主 动 地 利 用 信 息 技 术 解 决 学 习 、 生 活 中 遇 到 的 问 题 ， 有 较 强 的 信 息 意 识 ； 1 7 . 2 % 的 学 生 偶 尔 利 用 信 息 技 术 解 决 日 常 生 活 和 学 习 中 遇 到 的 实 际 问 题 ， 缺 乏 信 息 意 识 ； 1 . 4 % 的 学 生 未 能 利 用 信 息 技 术 解 决 日 常 生 活 和 学 习 中 遇 到 的 实 际 问 题 ， 不 具 备 信 息 意 识 。 究 其 原 因 ， 主 要 是 中 学 阶 段 采 用 应 试 教 育 的 模 式 ， 信 息 主 要 来 源 于 教 材 和 教 师 课 堂 授 课 ， 特 别 是 农 村 和 偏 远 地 区 的 学 生 接 受 网 络 教 育 比 较 晚 。 进 入 大 学 后 ， 面 对 纷 繁 复 杂 的 网 络 信 息 ， 少 数 学 生 因 习 惯 于 在 传 统 课 堂 教 学 中 被 动 地 接 受 信 息 ， 缺 乏 积 极 主 动 地 寻 求 信 息 、 了 解 信 息 、 捕 捉 信 息 和 利 用 信 息 的 意 识 。 这 部 分 学 生 信 息 意 识 的 整 体 水 平 偏 低 ， 需 要 进 一 步 加 强 和 提 高 。 2 . 2 . 2 信 息 知 识 信 息 知 识 是 指 一 切 与 信 息 有 关 的 理 论 知 识 与 技 能 知 识 。 信 息 知 识 是 信 息 素 养 的 基 础 和 核 心 ， 是 处 于 信 息 社 会 中 的 大 学 生 必 须 掌 握 的 知 识 。 开 展 信 息 知 识 调 查 ， 主 要 是 为 了 了 解 大 学 生 对 信 息 知 识 的 掌 握 情 况 。 对 高 职 艺 术 院 校 大 学 生 的 信 息 知 识 情 况 进 行 调 查 （ 见 表 2 ） ， 结 果 显 示 ： 2 1 . 6 % 的 学 生 非 常 熟 悉 并 掌 握 了 信 息 知 识 ； 3 5 . 3 % 的 学 生 比 较 熟 悉 且 基 本 掌 握 了 信 息 知 识 ； 3 1 . 1 % 的 学 生 对 信 息 知 识 还 算 熟 悉 ； 1 2 . 0 % 的 学 生 对 信 息 知 识 不 熟 悉 。 学 生 缺 乏 信 息 知 识 的 表 现 为 ： 面 对 海 量 的 信 息 资 源 ， 不 能 很 好 地 利 用 专 业 的 信 息 检 索 工 具 主 动 寻 求 、 捕 捉 并 利 用 有 价 值 的 信 息 ， 更 无 法 积 极 主 动 地 了 解 与 专 业 相 关 的 信 息 研 究 成 果 。 有 必 要 对 信 息 知 识 相 对 薄 弱 的 学 生 进 行 有 针 对 性 的 培 养 。 2 . 2 . 3 信 息 能 力 信 息 能 力 是 指 人 们 运 用 信 息 技 术 知 识 发 掘 和 利 用 信 息 资 源 的 能 力 。 信 息 能 力 是 信 息 素 养 最 为 核 心 的 部 分 ， 是 信 息 社 会 中 人 们 得 以 生 存 与 发 展 的 基 本 能 力 。 开 展 信 息 能 力 调 查 ， 主 要 是 为 了 了 解 大 学 生 对 各 种 信 息 技 能 的 掌 握 情 况 。 对 高 职 艺 术 院 校 大 学 生 的 信 息 能 力 进 行 调 查 （ 见 表 3 ） ， 结 果 显 示 ： 2 5 . 7 % 的 学 生 总 是 能 主 动 地 利 用 信 息 技 能 解 决 学 习 和 生 活 中 遇 到 的 问 题 ， 具 备 很 强 的 信 息 能 力 ； 4 7 . 2 % 的 学 生 一 般 能 主 动 利 用 信 息 技 能 解 决 学 习 和 生 活 中 遇 到 的 问 题 ， 具 备 较 强 的 信 息 能 力 ； 2 4 . 5 % 的 学 生 偶 尔 能 利 用 信 息 技 能 解 决 学 习 、 生 活 中 遇 到 的 问 题 ， 具 备 一 定 的 信 息 能 力 ； 2 . 6 % 的 学 生 不 能 利 用 信 息 技 能 解 决 学 习 、 生 活 中 遇 到 的 问 题 ， 缺 乏 信 息 能 力 。 学 生 缺 乏 信 息 能 力 的 主 要 表 现 为 ： 面 对 海 量 的 信 息 资 源 ， 他 们 往 往 难 以 找 到 契 合 自 己 需 求 的 网 络 文 献 。 虽 然 他 们 也 能 够 借 助 搜 索 引 擎 查 找 到 网 络 文 献 ， 但 是 查 找 到 的 信 息 专 业 性 低 、 准 确 性 差 ， 有 时 甚 至 会 对 学 生 产 生 误 导 。 有 必 要 对 信 息 能 力 相 对 薄 弱 的 学 生 进 行 有 针 对 性 的 培 养 。 2 . 2 . 4 信 息 道 德 信 息 道 德 是 指 人 们 在 进 行 各 种 信 息 活 动 过 程 中 必 须 遵 循 的 道 德 规 范 。 互 联 网 技 术 的 快 速 发 展 ， 为 人 们 的 工 作 、 生 活 和 学 习 带 来 了 极 大 的 便 利 ， 但 同 时 也 带 来 了 一 定 的 问 题 ， 如 互 联 网 信 息 良 莠 不 齐 ， 大 量 不 良 的 信 息 充 斥 其 中 。 对 于 大 学 生 而 言 ， 养 成 良 好 的 信 息 道 德 就 显 得 尤 为 重 要 。 开 展 信 息 道 德 调 查 ， 主 要 是 为 了 了 解 大 学 生 对 网 络 不 良 信 息 和 不 良 信 息 行 为 的 判 断 能 力 。 对 大 学 生 的 信 息 道 德 情 况 进 行 调 查 （ 见 表 4 ） ， 结 果 显 示 ： 4 3 . 0 % 的 学 生 总 是 能 遵 循 信 息 道 德 规 范 ， 信 息 道 德 水 平 很 高 ； 4 1 . 2 % 的 学 生 一 般 能 遵 循 信 息 道 德 规 范 ， 信 息 道 德 水 平 较 高 ； 1 3 . 8 % 的 学 生 偶 然 能 遵 循 信 息 道 德 规 范 ； 2 . 0 % 的 学 生 不 能 遵 循 信 息 道 德 规 范 ， 信 息 道 德 水 平 相 对 较 低 。 由 于 大 学 生 的 心 理 尚 未 完 全 成 熟 ， 对 虚 假 信 息 的 辨 别 能 力 尚 不 健 全 ， 可 能 存 在 违 背 信 息 道 德 、 违 反 信 息 安 全 法 律 法 规 的 行 为 。 还 有 一 些 学 生 痴 迷 网 络 游 戏 ， 甚 至 参 与 网 络 ， 严 重 影 响 了 自 身 的 学 习 和 生 活 。 因 此 ， 对 于 这 部 分 学 生 进 行 信 息 道 德 的 培 养 是 非 常 有 必 要 的 ， 也 是 不 可 或 缺 的 。 3 信 息 化 时 代 提 升 大 学 生 信 息 素 养 的 意 见 与 建 议 3 . 1 创 建 良 好 的 信 息 化 环 境 ， 充 分 发 挥 图 书 资 源 的 优 势 教 育 信 息 化 已 成 为 高 职 艺 术 院 校 发 展 的 必 然 趋 势 ， 校 园 信 息 化 是 教 育 信 息 化 的 先 决 条 件 。 图 书 馆 是 培 养 大 学 生 信 息 素 养 的 重 要 场 所 ， 是 实 现 校 园 信 息 化 的 核 心 条 件 。 随 着 应 试 教 育 向 素 质 教 育 的 转 变 ， 高 校 图 书 馆 在 培 养 大 学 生 信 息 素 养 方 面 的 重 要 性 越 发 凸 显 。 要 提 升 大 学 生 的 信 息 素 养 ， 图 书 馆 的 信 息 化 环 境 建 设 显 得 尤 为 重 要 。 图 书 馆 信 息 化 环 境 主 要 包 括 实 体 的 图 书 馆 环 境 和 虚 拟 的 信 息 环 境 。 图 书 馆 的 人 文 景 观 往 往 是 一 所 高 校 的 象 征 ， 应 努 力 打 造 图 书 馆 及 周 边 教 育 环 境 。 学 校 主 管 部 门 需 要 高 度 重 视 图 书 馆 的 信 息 化 建 设 ， 为 图 书 馆 建 设 提 供 经 费 支 持 ， 为 其 配 置 先 进 的 教 学 设 备 。 例 如 ， 构 建 多 媒 体 网 络 教 室 ， 搭 建 各 种 信 息 展 示 和 交 流 的 平 台 ， 为 开 展 信 息 素 养 教 学 活 动 创 造 条 件 。 在 图 书 馆 内 部 可 设 立 学 术 报 告 厅 、 自 习 室 、 图 书 阅 览 室 和 电 子 阅 览 室 等 ， 为 大 学 生 自 主 学 习 、 阅 读 和 信 息 查 询 提 供 便 利 。 图 书 馆 是 高 校 信 息 资 源 的 集 中 地 ， 是 获 取 信 息 的 重 要 场 所 。 高 校 图 书 馆 只 有 做 到 与 时 俱 进 ， 不 断 优 化 图 书 馆 环 境 ， 才 能 有 效 激 发 大 学 生 的 信 息 意 识 。 3 . 2 借 助 移 动 媒 体 提 升 信 息 检 索 课 程 的 教 学 效 果 在 信 息 化 时 代 ， 随 着 网 络 技 术 、 移 动 通 信 技 术 的 快 速 发 展 以 及 用 户 信 息 需 求 的 不 断 变 化 ， 许 多 高 校 图 书 馆 开 始 探 索 并 实 施 移 动 通 信 服 务 ， 从 而 催 生 了 手 机 图 书 馆 这 种 新 型 的 服 务 模 式 。 手 机 图 书 馆 是 由 移 动 通 信 网 络 、 智 能 手 机 、 数 字 图 书 馆 系 统 组 成 。 其 实 质 是 在 图 书 馆 内 部 设 置 一 系 列 的 通 信 服 务 器 ， 依 托 移 动 通 信 网 络 ， 用 户 可 以 借 助 手 机 以 无 线 接 入 的 方 式 获 取 图 书 馆 提 供 的 各 项 信 息 服 务 。 手 机 图 书 馆 能 为 用 户 提 供 快 速 、 高 效 、 便 捷 的 优 质 服 务 。 微 博 作 为 信 息 交 流 平 台 ， 因 其 覆 盖 面 广 、 时 效 性 强 的 特 征 ， 成 为 大 学 生 与 图 书 馆 之 间 信 息 沟 通 的 桥 梁 ， 得 到 了 较 为 广 泛 的 应 用 。 同 时 ， 手 机 图 书 馆 可 以 利 用 微 博 为 信 息 检 索 课 程 教 学 提 供 全 新 的 服 务 。 大 学 生 可 以 利 用 微 博 、 论 坛 等 形 式 与 授 课 教 师 进 行 互 动 交 流 ， 可 以 各 抒 己 见 ， 对 教 学 中 存 在 的 问 题 提 出 自 己 的 意 见 和 建 议 ， 以 此 实 现 师 生 交 流 互 动 ， 对 传 统 的 信 息 检 索 课 进 行 有 效 的 拓 展 和 补 充 ， 进 一 步 提 高 信 息 检 索 课 程 的 教 学 效 果 。 目 前 ， 清 华 大 学 、 北 京 大 学 等 知 名 高 校 ， 均 已 开 通 了 手 机 图 书 馆 业 务 ， 致 力 于 开 展 移 动 平 台 服 务 。 各 种 移 动 终 端 设 备 的 不 断 发 展 和 完 善 ， 将 会 为 高 校 开 展 信 息 素 养 教 育 开 辟 一 个 新 型 的 互 动 交 流 平 台 ， 有 助 于 提 高 大 学 生 的 信 息 素 养 水 平 。 [ 3 ] 3 . 3 充 分 利 用 计 算 机 基 础 教 学 强 化 大 学 生 的 信 息 素 养 培 养 学 生 的 信 息 素 养 ， 仅 靠 开 设 信 息 检 索 课 显 然 是 不 够 的 ， 必 须 整 合 相 关 的 课 程 教 学 内 容 ， 共 同 提 高 信 息 素 养 教 学 水 平 。 计 算 机 基 础 是 高 校 为 新 生 开 设 的 一 门 基 础 必 修 课 程 ， 在 教 学 内 容 设 置 上 主 要 以 基 础 性 、 技 能 性 内 容 为 主 ， 旨 在 通 过 传 授 计 算 机 信 息 知 识 和 技 术 ， 提 升 学 生 的 信 息 素 养 。 信 息 素 养 包 含 从 意 识 到 技 术 、 从 技 术 到 情 感 的 一 系 列 内 容 。 在 教 学 中 须 将 计 算 机 基 础 课 程 内 容 和 信 息 素 养 内 涵 进 行 有 机 的 整 合 。 例 如 ， 在 计 算 机 基 础 课 程 教 学 中 增 设 信 息 检 索 技 术 与 方 法 、 信 息 搜 索 技 巧 等 内 容 ， 通 过 实 验 教 学 提 升 学 生 获 取 、 利 用 和 开 发 信 息 的 能 力 ， 并 在 计 算 机 基 础 课 程 教 学 中 增 加 信 息 安 全 意 识 教 育 内 容 ， 提 升 大 学 生 的 信 息 道 德 素 养 。 [ 4 ] 3 . 4 提 高 教 师 自 身 的 信 息 素 养 教 育 教 学 与 信 息 技 术 的 深 度 融 合 已 成 为 当 今 教 育 教 学 发 展 的 必 然 趋 势 。 图 书 馆 教 师 除 了 承 担 着 繁 杂 的 图 书 资 料 整 理 工 作 外 ， 还 担 负 着 信 息 检 索 课 程 的 教 学 任 务 。 他 们 是 教 学 活 动 的 领 导 者 和 实 施 者 ， 在 整 个 教 学 过 程 中 发 挥 着 重 要 的 作 用 ； 他 们 自 身 的 信 息 素 养 水 平 ， 将 直 接 影 响 着 学 生 信 息 素 养 教 育 的 成 效 。 因 此 ， 图 书 馆 教 师 须 熟 练 掌 握 信 息 技 术 ， 不 断 探 索 新 的 教 学 模 式 。 在 教 学 过 程 中 要 采 用 信 息 技 术 手 段 ， 发 挥 教 师 自 身 的 示 范 作 用 。 学 校 主 管 部 门 应 制 定 切 实 可 行 的 措 施 ， 加 强 对 教 师 队 伍 的 信 息 技 术 培 训 工 作 ， 通 过 校 内 培 训 、 外 出 进 修 和 学 术 交 流 等 方 式 提 高 信 息 检 索 学 科 及 其 相 关 学 科 教 师 的 信 息 素 养 。 教 师 只 有 具 备 较 高 的 信 息 素 养 水 平 ， 才 能 更 好 地 为 学 生 提 供 信 息 素 养 教 育 服 务 。 [ 5 ] 4 结 语 随 着 信 息 技 术 的 快 速 发 展 ， 信 息 素 养 教 育 已 成 为 当 代 大 学 生 综 合 素 质 教 育 的 重 要 内 容 。 为 了 满 足 信 息 化 时 代 对 人 才 的 需 求 ， 当 代 高 职 艺 术 院 校 应 大 力 开 展 信 息 素 养 教 育 ， 为 国 家 和 社 会 培 养 出 具 有 较 高 信 息 素 养 水 平 的 实 用 型 艺 术 人 才 。   作 者 ： 赵 朝     单 位 ： 陕 西 艺 术 职 业 学 院 美 术 系     基 于 云 班 课 的 高 校 教 育 管 理 信 息 化 研 究                                                                                                                                                                     基 于 云 班 课 的 高 校 教 育 管 理 信 息 化 研 究   摘 　 要 ： 信 息 化 技 术 的 高 度 发 展 ， 改 变 了 中 国 社 会 发 展 模 式 ， 给 诸 多 行 业 带 来 了 发 展 创 新 的 契 机 与 可 能 性 ， 从 实 际 应 用 情 况 来 看 ， 信 息 化 技 术 与 智 能 移 动 终 端 确 实 在 教 育 事 业 发 展 过 程 中 扮 演 了 极 其 重 要 的 角 色 ， 从 根 本 上 改 变 着 中 国 教 育 工 作 模 式 。 特 别 是 在 高 等 院 校 班 级 教 育 管 理 过 程 中 更 是 如 此 ， 利 用 云 班 课 开 展 相 关 工 作 ， 是 促 进 高 校 班 级 教 育 管 理 发 展 的 必 然 选 择 。 在 今 后 的 工 作 中 ， 教 师 应 依 托 云 班 课 资 源 库 建 设 、 开 展 丰 富 多 彩 的 专 题 教 育 活 动 ， 不 断 创 新 管 理 机 制 、 促 进 班 级 工 作 信 息 化 发 展 ， 同 时 改 进 评 价 与 激 励 机 制 、 服 务 学 生 全 面 发 展 。 0 　 引 言 云 班 课 是 一 种 以 信 息 化 技 术 为 基 础 、 以 智 能 移 动 终 端 为 依 托 的 课 堂 内 外 及 时 反 馈 互 动 教 学 平 台 ， 它 能 够 在 高 校 班 级 教 育 管 理 工 作 当 中 发 挥 巨 大 的 积 极 作 用 ， 有 助 于 提 升 班 级 教 育 管 理 信 息 化 水 平 ， 解 决 传 统 管 理 模 式 存 在 的 一 系 列 问 题 。 班 主 任 在 这 个 过 程 中 应 加 强 云 班 课 了 解 ， 并 邀 请 学 生 加 入 班 课 ， 而 后 以 此 为 基 础 开 展 学 生 投 票 、 签 到 、 测 试 等 活 动 ， 以 云 班 课 丰 富 教 育 资 源 为 基 础 ， 做 好 专 题 教 育 工 作 、 促 进 班 级 工 作 信 息 化 发 展 ， 为 学 生 长 远 发 展 服 务 ， 提 升 高 校 班 级 教 育 管 理 效 果 。 1 　 依 托 云 班 课 资 源 库 建 设 ， 开 展 丰 富 多 彩 的 专 题 教 育 活 动 1 ． 1 　 以 学 生 发 展 为 中 心 ， 建 设 并 应 用 专 题 教 育 资 源 库 云 班 课 本 身 具 有 上 传 教 育 资 源 、 存 储 下 载 教 育 资 源 等 功 能 ， 教 师 应 以 此 为 基 础 做 好 教 育 资 源 库 建 设 ， 秉 持 教 育 资 源 系 统 化 、 教 育 资 源 创 新 化 等 一 系 列 原 则 ， 调 整 班 级 教 育 管 理 资 源 结 构 ， 做 好 学 生 的 思 想 政 治 教 育 、 创 新 创 业 教 育 、 人 身 安 全 教 育 等 工 作 ， 不 断 提 升 学 生 的 综 合 素 质 。 具 体 来 说 ， 可 从 以 下 几 大 方 面 入 手 ： 一 要 对 党 的 指 导 思 想 、 法 律 政 策 等 进 行 宣 传 ， 跟 上 时 展 的 步 伐 ， 提 升 思 想 政 治 教 育 资 源 的 丰 富 程 度 ， 让 学 生 的 思 想 道 德 水 平 从 根 本 上 得 到 提 升 ； 二 要 充 分 了 解 创 新 创 业 教 育 的 规 律 和 特 征 ， 做 好 教 育 资 源 建 设 工 作 ， 对 创 新 创 业 的 成 功 案 例 进 行 总 结 归 纳 ， 加 强 案 例 教 学 、 提 升 创 新 创 业 教 育 的 水 平 ， 让 学 生 的 创 新 意 识 和 创 业 能 力 得 到 突 破 性 发 展 ； 三 要 提 升 学 生 的 安 全 意 识 ， 丰 富 他 们 的 人 身 安 全 知 识 储 备 ， 将 处 理 和 应 对 突 发 事 件 的 方 法 传 达 给 学 生 ， 加 强 学 生 安 全 常 识 教 育 工 作 ， 保 证 学 生 能 够 实 现 有 效 的 自 我 保 护 ； 四 要 对 校 企 合 作 单 位 的 具 体 资 料 、 招 聘 信 息 等 进 行 总 结 并 上 传 到 云 班 课 教 育 资 源 库 当 中 ， 帮 助 学 生 更 好 地 了 解 企 业 特 点 ， 为 学 生 的 选 择 就 业 提 供 有 力 支 持 。 另 外 ， 还 需 要 尽 快 加 强 考 核 机 制 建 设 工 作 ， 让 学 生 在 学 习 中 掌 握 的 知 识 转 化 为 可 以 量 化 考 核 的 成 果 ， 让 学 生 的 自 主 学 习 意 识 得 到 强 化 、 提 升 学 生 教 育 资 源 学 习 积 极 性 ， 保 证 学 生 的 综 合 素 质 水 平 。 借 助 云 班 课 相 关 功 能 ， 对 班 级 院 校 的 相 关 通 知 、 未 来 工 作 计 划 等 进 行 汇 总 ， 从 根 本 上 解 决 过 去 班 级 工 作 条 理 不 清 晰 等 问 题 。 1 ． 2 　 利 用 云 班 课 资 源 ， 组 织 “ 翻 转 课 堂 ” 班 会 过 去 的 高 等 院 校 主 题 班 会 普 遍 存 在 教 师 主 导 、 学 生 被 动 接 受 说 教 等 一 系 列 问 题 ， 时 间 一 长 学 生 必 然 失 去 参 与 的 热 情 和 主 动 性 ， 因 此 务 必 要 借 助 云 班 课 做 好 班 会 改 革 工 作 ， 将 学 生 的 主 体 地 位 确 认 下 来 ， 利 用 翻 转 课 堂 的 模 式 组 织 主 题 班 会 。 在 正 式 开 展 班 会 活 动 之 前 ， 教 师 可 将 和 班 会 内 容 息 息 相 关 的 材 料 和 资 源 上 传 到 云 班 课 平 台 ， 并 将 本 次 班 课 的 提 前 学 习 目 标 通 知 给 学 生 ， 要 求 他 们 自 主 进 行 查 阅 和 学 习 ， 在 此 基 础 上 开 展 班 会 活 动 ， 引 导 学 生 根 据 本 次 班 会 的 主 题 进 行 小 组 讨 论 ， 并 鼓 励 学 生 把 自 己 小 组 的 讨 论 结 果 总 结 归 纳 出 来 ， 教 师 则 需 要 做 好 引 导 工 作 ， 与 学 生 进 行 有 效 沟 通 和 交 流 ， 提 升 主 题 班 会 的 实 际 效 果 ， 这 样 一 来 学 生 对 班 会 主 题 的 了 解 将 会 更 加 深 入 ， 班 会 活 动 的 有 效 性 才 能 得 到 提 升 ， 传 统 班 会 活 动 存 在 的 一 系 列 问 题 才 能 得 到 妥 善 解 决 。 1 ． 3 　 建 立 专 题 知 识 竞 赛 机 制 ， 进 一 步 促 进 主 题 教 育 知 识 内 化 为 了 引 导 学 生 更 加 主 动 地 参 与 学 习 活 动 ， 教 师 可 通 过 云 班 课 具 有 的 测 试 功 能 组 织 知 识 竞 赛 ， 对 之 前 一 段 时 间 学 生 的 学 习 成 果 进 行 检 验 ， 并 进 一 步 巩 固 学 生 对 知 识 点 的 掌 握 程 度 。 和 建 设 教 育 资 源 库 类 似 ， 教 师 可 通 过 云 班 课 网 页 版 建 立 题 库 ， 并 利 用 自 动 筛 选 和 抽 取 功 能 组 成 竞 赛 试 卷 ， 在 此 基 础 上 选 择 适 当 的 时 间 组 织 学 生 参 与 竞 赛 。 而 后 可 通 过 云 班 课 的 统 计 分 析 功 能 ， 明 确 错 误 率 比 较 高 的 题 目 类 型 ， 带 领 学 生 对 这 类 问 题 进 行 细 化 研 究 。 除 此 之 外 ， 为 保 证 知 识 竞 赛 的 趣 味 性 ， 教 师 可 在 保 证 课 堂 组 织 性 的 基 础 上 利 用 云 班 课 抢 答 功 能 ， 让 学 生 都 能 参 与 到 竞 赛 当 中 去 ， 激 发 学 生 参 与 教 学 活 动 的 热 情 ， 让 竞 赛 成 为 学 生 学 习 的 驱 动 力 。 2 　 改 进 评 价 与 激 励 机 制 ， 服 务 学 生 全 面 发 展 提 升 数 据 分 析 效 果 ， 对 学 生 学 习 过 程 中 存 在 的 问 题 进 行 分 析 ， 根 据 云 班 课 提 供 的 学 生 课 程 活 动 数 据 ， 对 学 生 各 方 面 信 息 进 行 综 合 评 价 ， 了 解 学 生 的 签 到 率 、 出 勤 率 、 教 学 活 动 参 与 情 况 、 教 学 资 源 使 用 下 载 情 况 等 ， 并 对 其 他 活 动 的 附 加 值 进 行 计 算 汇 总 。 这 样 一 来 ， 教 师 就 能 更 好 地 得 出 评 价 结 论 ， 改 变 传 统 评 价 模 式 不 合 理 的 问 题 。 另 外 ， 教 师 还 需 要 尽 可 能 加 强 数 据 应 用 ， 促 进 学 生 全 面 发 展 。 云 班 课 当 中 学 生 活 动 汇 总 数 据 及 明 细 数 据 十 分 详 尽 ， 能 够 准 确 地 反 映 出 学 生 参 与 课 堂 活 动 的 积 极 性 等 ， 是 极 具 参 考 价 值 的 学 生 发 展 记 录 。 教 师 可 以 利 用 好 这 份 成 长 记 录 ， 综 合 考 虑 学 生 书 面 考 核 成 绩 、 课 后 活 动 参 与 度 等 信 息 ， 寻 找 学 生 的 兴 趣 点 和 薄 弱 点 ， 以 此 为 基 础 建 立 激 励 措 施 ， 提 升 学 生 班 级 教 育 活 动 参 与 水 平 。 3 　 创 新 管 理 机 制 ， 促 进 班 级 工 作 信 息 化 3 ． 1 　 改 进 考 勤 方 式 ， 实 现 班 级 考 勤 管 理 信 息 化 之 所 以 进 行 学 生 考 勤 ， 主 要 是 为 了 确 保 每 个 学 生 都 能 参 与 教 育 活 动 ， 并 让 学 生 在 稳 定 优 质 的 环 境 下 成 长 发 展 ， 在 传 统 的 高 校 班 级 教 育 管 理 中 ， 教 师 常 采 用 人 工 点 名 等 方 式 进 行 考 勤 ， 但 这 种 模 式 比 较 复 杂 且 效 率 较 低 ， 很 可 能 出 现 统 计 错 误 等 问 题 ， 难 以 满 足 新 时 期 学 生 教 育 管 理 的 需 求 。 云 班 课 当 中 的 考 勤 签 到 功 能 ， 恰 好 能 够 解 决 这 一 问 题 ， 有 助 于 教 师 更 好 地 进 行 学 生 管 理 ， 教 师 可 要 求 学 生 通 过 手 机 A P P 的 有 关 功 能 进 行 打 卡 签 到 ， 这 样 一 来 云 班 课 A P P 就 能 自 动 完 成 数 据 统 计 ， 给 教 师 提 供 更 大 的 便 利 。 除 了 班 主 任 亲 自 进 行 考 勤 之 外 ， 助 教 老 师 等 也 可 通 过 这 样 的 方 式 协 助 班 主 任 进 行 考 勤 管 理 ， 从 而 降 低 班 主 任 班 级 教 育 管 理 压 力 。 更 重 要 的 是 ， 云 班 课 A P P 的 考 勤 功 能 还 具 有 距 离 定 位 功 能 ， 这 就 解 决 了 过 去 人 工 考 勤 中 “ 代 替 签 到 ” 等 问 题 ， 从 而 保 证 考 勤 管 理 的 有 效 性 。 3 ． 2 　 改 进 选 举 方 法 ， 实 现 评 优 评 先 投 票 信 息 化 优 秀 班 级 干 部 、 预 备 党 员 等 评 选 工 作 是 高 校 班 级 教 育 管 理 工 作 的 重 中 之 重 ， 在 传 统 的 工 作 模 式 下 ， 这 类 评 选 工 作 一 般 通 过 纸 质 选 票 、 现 场 计 票 的 方 式 开 展 ， 但 是 这 一 模 式 存 在 诸 多 问 题 ， 比 如 学 生 的 选 择 可 能 受 周 边 学 生 的 干 扰 、 计 票 唱 票 时 间 过 长 效 率 过 低 、 计 票 结 果 容 易 出 错 等 ， 都 可 能 导 致 评 选 结 果 不 客 观 不 合 理 。 而 在 利 用 云 班 课 开 展 高 校 班 级 教 育 管 理 工 作 以 后 ， 学 生 可 以 利 用 自 己 的 智 能 手 机 进 行 在 线 投 票 ， 这 样 一 来 评 优 评 先 、 奖 助 学 金 发 放 工 作 的 评 选 准 确 度 必 然 能 得 到 妥 善 提 升 ， 教 师 可 对 学 生 的 申 请 进 行 统 计 并 上 传 到 云 班 课 平 台 ， 要 求 学 生 在 规 定 时 间 内 进 行 投 票 。 在 投 票 结 束 后 ， A P P 将 会 自 动 统 计 投 票 结 果 并 直 接 进 行 公 示 ， 这 就 解 决 了 传 统 评 选 模 式 存 在 的 一 系 列 问 题 。 3 ． 3 　 改 进 调 研 方 式 ， 及 时 了 解 学 生 思 想 状 态 和 诉 求 高 校 班 级 教 育 管 理 工 作 实 际 上 是 为 了 让 学 生 能 够 更 好 地 参 与 学 习 活 动 、 也 是 为 了 提 升 班 级 管 理 有 效 性 ， 因 此 教 师 务 必 要 一 切 以 学 生 的 发 展 为 出 发 点 、 以 为 学 生 服 务 为 根 本 思 想 ， 对 学 生 的 思 想 情 况 进 行 了 解 ， 明 确 他 们 对 高 校 班 级 教 育 管 理 的 意 见 和 建 议 ， 鼓 励 学 生 把 自 己 的 看 法 和 顾 虑 表 达 出 来 ， 加 强 学 生 和 教 师 之 间 的 沟 通 交 流 。 而 利 用 云 班 课 A P P 的 投 票 问 卷 功 能 ， 就 能 够 达 到 这 一 目 标 ， 教 师 可 根 据 需 要 了 解 的 问 题 和 内 容 进 行 编 辑 ， 编 制 符 合 实 际 需 求 的 调 查 问 卷 ， 问 卷 内 容 可 涉 及 课 程 设 置 、 课 堂 教 学 、 实 践 教 学 、 班 级 管 理 等 多 个 方 面 ， 在 脱 离 了 直 面 教 师 的 压 力 、 摆 脱 了 其 他 学 生 影 响 的 基 础 上 ， 学 生 往 往 能 把 自 己 最 深 刻 的 想 法 在 平 台 上 表 达 出 来 ， 这 样 一 来 教 师 就 能 更 好 地 了 解 学 生 的 意 见 ， 高 校 班 级 教 育 管 理 工 作 中 的 调 研 工 作 水 平 将 会 得 到 充 分 提 升 。 4 　 结 语 中 国 特 色 社 会 主 义 现 代 化 建 设 的 重 点 就 是 加 强 医 疗 文 卫 工 作 建 设 ， 而 教 育 事 业 更 是 其 中 的 重 中 之 重 ， 借 助 现 代 化 信 息 技 术 开 展 高 校 班 级 教 育 管 理 工 作 ， 是 未 来 高 等 院 校 教 育 工 作 发 展 的 必 然 选 择 ， 也 是 促 进 学 生 综 合 发 展 、 健 康 成 长 的 必 要 手 段 。 教 师 需 要 紧 跟 时 展 的 步 伐 ， 利 用 云 班 课 的 有 关 功 能 做 好 高 校 班 级 教 育 调 研 工 作 ， 建 立 优 质 合 理 的 考 勤 制 度 ， 建 设 教 育 工 作 资 源 库 及 题 库 ， 改 变 高 校 班 级 教 育 管 理 固 有 模 式 ， 为 学 生 长 远 发 展 提 供 长 效 支 持 。   作 者 ： 刘 岩     单 位 ： 辽 宁 轨 道 交 通 职 业 学 院   大 数 据 下 高 校 教 育 管 理 信 息 化 发 展 建 设                                                                                                                                                                       大 数 据 下 高 校 教 育 管 理 信 息 化 发 展 建 设   摘 要 ： 大 数 据 时 代 ， 信 息 化 建 设 是 我 国 整 体 建 设 发 展 的 重 要 趋 势 。 本 文 介 绍 了 大 数 据 对 我 国 高 校 教 育 管 理 带 来 的 影 响 ， 探 讨 了 我 国 高 校 教 育 信 息 化 发 展 的 现 状 和 存 在 的 问 题 ， 并 根 据 现 状 和 问 题 分 析 大 数 据 在 高 校 教 育 管 理 信 息 化 发 展 中 的 对 策 。 随 着 我 国 信 息 化 水 平 的 高 速 发 展 ， 信 息 化 技 术 广 泛 应 用 在 各 个 行 业 领 域 ， 而 大 数 据 分 析 是 信 息 化 技 术 的 重 要 组 成 部 分 。 在 大 数 据 时 代 背 景 下 ， 信 息 技 术 对 我 国 高 校 的 教 育 管 理 带 来 了 不 可 忽 视 的 影 响 。 通 过 对 大 数 据 的 可 视 化 分 析 ， 能 够 为 高 校 教 育 管 理 的 发 展 提 供 决 策 依 据 ， 并 针 对 高 校 教 育 管 理 信 息 化 发 展 过 程 中 存 在 的 问 题 提 供 合 理 有 效 的 解 决 思 路 。 1 大 数 据 对 我 国 高 校 教 育 管 理 带 来 的 影 响 1 . 1 改 变 了 传 统 的 教 育 方 式 随 着 信 息 化 的 飞 速 发 展 ， 新 型 教 育 方 式 具 有 形 式 多 样 化 、 内 容 丰 富 化 的 特 点 。 大 数 据 时 代 下 ， 教 育 资 源 和 教 学 内 容 都 可 以 随 时 通 过 信 息 平 台 进 行 、 共 享 和 更 新 ， 教 育 的 资 源 的 呈 现 也 更 加 的 多 样 化 ， 有 音 频 、 视 频 、 图 片 和 文 字 信 息 等 等 。 学 生 们 只 要 连 上 网 ， 登 录 到 指 定 的 网 站 就 可 以 随 时 随 地 获 取 想 要 的 知 识 信 息 ， 而 不 再 局 限 于 传 统 的 课 堂 授 课 学 习 方 式 ， 知 识 的 来 源 也 不 再 局 限 于 课 本 。 同 时 ， 丰 富 多 彩 的 知 识 内 容 可 以 通 过 网 站 、 微 博 、 A P P 、 微 信 公 众 号 等 多 种 途 径 实 现 信 息 共 享 ， 而 这 些 网 络 平 台 都 设 有 问 题 留 言 和 讨 论 区 ， 可 以 随 时 进 行 学 习 反 馈 并 且 了 解 其 他 人 的 学 习 动 态 和 解 题 思 路 ， 参 与 讨 论 的 对 象 也 不 再 局 限 于 自 己 班 级 的 同 学 。 相 比 于 传 统 课 堂 上 只 能 与 老 师 和 班 级 同 学 进 行 学 习 交 流 和 讨 论 的 模 式 ， 大 数 据 环 境 下 的 新 型 教 育 也 具 有 更 强 的 互 动 性 。 1 . 2 改 变 了 传 统 的 管 理 模 式 教 育 管 理 者 可 以 充 分 发 挥 大 数 据 平 台 优 势 ， 全 方 位 的 收 集 学 生 的 相 关 信 息 ， 对 信 息 进 行 分 类 和 汇 总 。 根 据 数 据 分 析 的 结 果 ， 针 对 不 同 学 生 的 情 况 制 定 更 具 个 性 化 的 培 养 模 式 ， 实 现 更 具 个 性 化 的 教 育 管 理 ， 增 强 管 理 的 时 效 性 。 例 如 通 过 分 析 学 生 的 学 习 行 为 、 消 费 行 为 、 就 餐 习 惯 、 兴 趣 爱 好 等 ， 可 以 更 有 针 对 性 的 制 定 培 养 计 划 ， 对 学 生 展 开 精 细 化 、 人 性 化 教 育 。 同 时 ， 学 生 的 心 理 健 康 也 是 学 校 应 当 关 注 的 重 点 。 通 过 对 采 集 到 的 学 生 信 息 进 行 相 关 数 据 分 析 ， 可 以 捕 捉 到 学 生 的 心 理 变 化 ， 便 于 及 时 展 开 心 理 疏 导 ， 建 立 心 理 预 警 机 制 ， 提 高 心 理 指 导 工 作 的 效 率 。 通 过 大 数 据 分 析 ， 可 以 让 教 育 管 理 工 作 者 更 好 地 了 解 学 生 、 教 师 、 家 长 以 及 社 会 的 需 求 ， 发 现 并 解 决 潜 在 的 问 题 和 矛 盾 。 以 数 据 分 析 结 果 为 依 据 ， 高 校 在 制 定 相 关 政 策 和 出 台 某 些 文 件 时 可 以 采 用 更 加 人 性 化 的 思 路 ， 实 实 在 在 为 全 校 师 生 提 供 服 务 和 帮 助 ， 真 正 实 现 “ 以 人 为 本 ” 的 管 理 服 务 理 念 。 因 此 ， 大 数 据 应 用 的 普 及 为 现 代 教 育 管 理 工 作 提 供 了 更 多 的 可 能 。 1 . 3 为 教 育 管 理 的 发 展 提 供 决 策 依 据 大 数 据 对 于 数 据 信 息 的 收 集 能 力 ， 远 远 超 越 传 统 意 义 上 所 收 集 的 信 息 总 量 。 通 过 大 数 据 技 术 收 集 到 的 大 量 高 纯 度 的 信 息 能 够 为 高 校 管 理 的 决 策 提 供 方 向 和 依 据 。 同 时 ， 相 较 于 传 统 管 理 模 式 ， 大 数 据 技 术 还 能 够 以 极 高 的 速 度 来 对 信 息 进 行 筛 选 、 分 类 、 编 辑 、 分 析 和 加 工 ， 大 大 提 高 了 管 理 工 作 效 率 。 大 数 据 分 析 让 高 校 教 育 管 理 更 趋 于 科 学 化 和 合 理 化 ， 尤 其 是 对 高 校 教 育 管 理 规 律 的 把 握 ， 更 加 具 有 现 实 意 义 。 同 时 ， 大 数 据 的 有 效 利 用 还 可 以 提 高 高 校 教 育 管 理 者 对 一 些 事 件 或 行 为 的 预 判 能 力 ， 对 于 预 防 和 处 理 危 机 事 件 起 到 了 关 键 作 用 ， 从 一 定 程 度 上 维 护 了 校 园 的 安 全 和 稳 定 。 2 高 校 教 育 信 息 化 发 展 存 在 的 问 题 2 . 1 理 念 相 对 滞 后 一 些 教 育 工 作 者 把 教 育 信 息 化 片 面 地 理 解 为 教 育 的 计 算 机 化 和 网 络 化 ， 认 为 发 展 教 育 信 息 化 就 是 建 设 高 速 的 校 园 网 络 ， 多 配 几 台 电 脑 ， 多 建 几 间 多 媒 体 教 室 。 他 们 仅 仅 看 到 了 信 息 化 “ 技 术 ” 的 一 面 ， 而 忽 视 了 信 息 化 “ 理 念 ” 的 一 面 。 其 实 教 育 信 息 化 是 一 个 综 合 性 的 系 统 工 程 ， 使 用 信 息 化 技 术 只 能 作 为 手 段 ， 最 终 目 的 是 在 于 利 用 新 式 的 教 育 技 术 和 方 式 来 改 变 传 统 的 教 育 理 念 ， 通 过 共 享 优 质 的 教 育 资 源 来 丰 富 教 育 知 识 储 备 ， 结 合 多 样 化 的 教 育 模 式 培 养 学 生 开 放 式 和 发 散 性 的 思 维 ， 最 终 培 养 高 素 质 的 创 新 型 人 才 。 因 此 ， 要 改 变 教 育 信 息 化 落 后 的 局 面 ， 需 要 对 教 师 群 体 进 行 信 息 化 教 学 方 面 的 专 门 培 训 ， 从 本 质 上 改 变 教 育 工 作 者 对 教 育 信 息 化 的 片 面 认 识 ， 提 升 教 师 信 息 化 教 学 与 管 理 的 积 极 性 。 2 . 2 软 硬 件 设 施 和 信 息 化 水 平 有 待 提 高 相 较 于 西 方 发 达 国 家 ， 我 国 的 教 育 信 息 化 起 步 较 晚 ， 基 础 较 弱 ， 各 种 硬 件 软 件 设 施 设 备 还 不 足 以 满 足 技 术 发 展 需 求 。 网 络 不 稳 定 、 覆 盖 不 全 面 、 死 角 较 多 ， 服 务 器 、 存 储 等 系 统 缺 乏 统 一 管 理 和 调 度 ， 安 全 、 容 灾 、 备 份 系 统 不 够 完 善 ， 稳 定 性 与 可 靠 性 不 够 等 问 题 在 一 些 高 校 普 遍 存 在 ， 这 些 问 题 成 为 信 息 化 无 法 支 撑 教 学 的 重 要 原 因 。 其 次 ， 大 量 高 校 存 在 信 息 化 系 统 和 教 学 平 台 运 转 不 畅 的 问 题 ， 主 要 体 现 在 以 下 几 方 面 ： （ 1 ） 采 购 决 策 者 对 信 息 系 统 开 发 建 设 的 特 点 认 识 不 全 面 ； （ 2 ） 缺 乏 对 平 台 系 统 进 行 二 次 开 发 和 升 级 的 资 金 ； （ 3 ） 各 个 应 用 系 统 各 自 为 政 ， 形 成 “ 数 据 孤 岛 ” ； （ 4 ） 缺 乏 有 效 的 运 营 管 理 ； （ 5 ） 系 统 应 用 和 教 育 教 学 实 际 需 求 存 在 差 距 。 同 时 ， 信 息 化 教 学 资 源 建 设 滞 后 ， 缺 乏 技 术 培 训 与 支 持 ， 没 有 统 一 的 数 据 规 范 和 标 准 等 也 是 其 中 一 部 分 原 因 。 3 大 数 据 在 高 校 教 育 管 理 信 息 化 发 展 中 的 对 策 分 析 3 . 1 加 强 信 息 化 教 育 管 理 师 资 培 训 新 时 代 社 会 需 要 的 是 全 面 型 发 展 的 人 才 ， 而 大 数 据 技 术 在 教 育 管 理 中 的 合 理 应 用 能 够 为 培 养 全 面 型 人 才 提 供 方 法 和 方 向 ， 同 时 也 能 为 现 代 教 育 管 理 工 作 提 供 更 多 的 可 能 。 然 而 现 阶 段 仍 有 很 多 教 师 和 教 育 管 理 者 对 大 数 据 技 术 和 应 用 缺 乏 了 解 。 因 此 ， 需 要 加 强 信 息 化 教 育 管 理 师 资 培 训 ， 通 过 培 训 ， 一 方 面 能 够 转 变 传 统 的 教 育 管 理 理 念 ， 使 教 育 管 理 者 能 够 熟 练 应 用 多 样 化 的 管 理 方 式 以 适 应 当 今 社 会 的 信 息 化 发 展 ； 另 一 方 面 能 够 进 一 步 提 高 教 育 管 理 工 作 者 的 大 数 据 解 读 能 力 和 管 理 素 养 ， 比 如 数 据 将 如 何 被 使 用 、 分 配 和 分 析 ， 数 据 如 何 在 高 校 内 部 和 外 部 得 到 保 护 、 可 视 化 和 共 享 。 通 过 专 业 的 培 训 ， 可 以 确 保 高 校 在 进 行 数 据 采 集 、 数 据 分 析 、 提 供 决 策 的 时 候 更 加 全 面 、 充 分 、 安 全 和 高 效 。 3 . 2 加 强 数 据 安 全 防 护 高 校 教 育 是 国 家 科 学 研 究 、 培 养 人 才 的 重 要 手 段 ， 随 着 其 数 字 化 、 信 息 化 建 设 不 断 发 展 ， 各 类 信 息 系 统 中 存 储 的 数 据 信 息 越 来 越 多 ， 这 也 预 示 着 存 在 越 来 越 大 的 数 据 安 全 风 险 。 近 年 来 ， 随 着 高 校 个 人 和 科 研 信 息 价 值 的 不 断 疯 涨 ， 信 息 泄 露 风 波 频 繁 上 演 ， 学 生 信 息 被 企 业 冒 用 、 学 生 “ 被 入 职 ” 等 事 件 层 出 不 穷 。 高 校 作 为 培 养 人 才 的 学 府 和 学 生 的 庇 护 所 ， 在 加 大 信 息 化 建 设 的 同 时 也 应 做 好 数 据 安 全 防 护 。 首 先 应 当 建 立 完 善 的 信 息 安 全 组 织 体 系 、 管 理 制 度 及 责 任 制 度 ， 全 面 提 升 学 校 工 作 人 员 的 安 全 防 范 意 识 ， 同 时 增 强 自 身 安 全 预 警 和 应 急 处 置 能 力 ， 形 成 与 信 息 化 发 展 相 适 应 的 数 据 安 全 保 障 体 系 。 其 次 应 当 采 取 技 术 措 施 ， 合 理 利 用 各 类 数 据 保 护 技 术 和 专 业 设 备 ， 例 如 静 态 脱 敏 、 数 据 加 密 、 数 据 库 审 计 、 数 据 库 防 火 墙 等 等 ， 从 技 术 层 面 上 严 防 数 据 泄 露 ， 保 障 大 数 据 安 全 和 云 数 据 安 全 等 。 通 过 制 度 措 施 和 技 术 措 施 双 管 齐 下 ， 构 造 一 个 良 好 的 教 育 管 理 防 护 体 系 ， 保 障 高 校 教 育 管 理 工 作 的 安 全 和 稳 定 开 展 。 大 数 据 时 代 下 应 当 改 变 传 统 教 育 理 念 ， 加 强 对 教 职 工 的 信 息 化 培 训 ， 提 高 管 理 素 养 。 同 时 应 充 分 利 用 大 数 据 技 术 ， 对 现 有 的 数 据 信 息 进 行 科 学 合 理 的 分 配 与 整 合 ， 加 强 数 据 安 全 防 护 ， 促 进 高 校 教 育 管 理 工 作 和 谐 发 展 。   作 者 ： 马 悦 单 位 ： 陕 西 中 医 药 大 学   学 前 教 育 专 业 信 息 化 建 设 策 略                                                                                                                                                                                                   学 前 教 育 专 业 信 息 化 建 设 策 略 ［ 摘 要 ］ 随 着 科 学 技 术 的 发 展 ， “ 互 联 网 + ” 与 教 育 信 息 化 建 设 逐 渐 融 合 起 来 。 学 前 教 育 专 业 信 息 化 建 设 是 把 信 息 技 术 应 用 到 学 前 教 育 中 ， 推 动 学 前 教 育 的 信 息 化 发 展 。 我 国 的 学 前 教 育 信 息 化 建 设 发 展 刚 开 始 不 久 ， 在 信 息 化 建 设 方 面 还 有 很 大 的 提 升 空 间 。 运 用 “ 互 联 网 + ” 的 思 维 与 技 术 可 以 为 学 前 教 育 信 息 化 建 设 提 供 动 力 支 持 ， 推 动 学 前 教 育 信 息 化 建 设 工 作 。 通 过 阐 述 学 前 教 育 信 息 化 的 重 要 作 用 ， 分 析 我 国 学 前 教 育 信 息 化 的 现 状 ， 探 究 “ 互 联 网 + ” 视 域 下 促 进 学 前 教 育 专 业 信 息 化 建 设 的 有 效 策 略 。 随 着 科 技 的 发 展 ， “ 互 联 网 + ” 逐 渐 应 用 到 学 前 教 育 教 学 中 ， 取 得 了 很 好 的 教 育 效 果 ， 并 获 得 了 人 们 的 一 致 好 评 。 运 用 “ 互 联 网 + ” 的 思 路 和 方 法 ， 不 断 创 新 教 学 方 法 ， 使 我 国 学 前 教 育 的 信 息 化 建 设 有 了 很 快 的 发 展 。 学 前 教 育 信 息 化 不 仅 能 够 共 享 学 前 教 育 资 源 ， 还 能 促 进 幼 儿 园 与 家 长 之 间 的 沟 通 交 流 。 但 是 目 前 我 国 学 前 教 育 信 息 化 建 设 中 存 在 一 些 问 题 ， 影 响 了 信 息 化 建 设 的 发 展 ， 必 须 采 取 有 效 的 策 略 推 动 学 前 教 育 信 息 化 建 设 的 进 程 。 一 、 学 前 教 育 信 息 化 的 重 要 作 用 学 前 教 育 要 关 注 幼 儿 的 身 心 特 点 ， 在 幼 儿 健 康 发 展 的 前 提 下 进 行 教 学 方 式 和 教 学 理 念 的 变 革 。 学 前 教 育 信 息 化 并 没 有 具 体 的 规 定 ， 而 是 让 幼 儿 园 根 据 自 身 的 发 展 情 况 ， 为 幼 儿 提 供 适 宜 学 习 和 发 展 的 信 息 化 教 育 环 境 。 应 充 分 照 顾 到 幼 儿 的 身 心 健 康 ， 开 展 一 系 列 信 息 化 教 育 活 动 。 学 前 教 育 信 息 化 在 教 学 中 有 非 常 重 要 的 作 用 ， 主 要 表 现 在 以 下 几 方 面 。 （ 一 ） 学 前 教 育 信 息 化 能 够 营 造 良 好 的 教 学 环 境 在 “ 互 联 网 + ” 背 景 下 ， 我 国 的 学 前 教 育 专 业 在 各 个 方 面 都 发 生 了 重 大 变 革 。 在 教 学 环 境 上 ， 与 传 统 的 学 校 相 比 ， 幼 儿 园 的 装 修 装 饰 效 果 非 常 赏 心 悦 目 ， 大 多 选 择 亮 丽 的 颜 色 和 生 动 的 形 象 ， 以 满 足 幼 儿 的 好 奇 心 ， 吸 引 幼 儿 的 注 意 力 ， 让 幼 儿 喜 欢 上 这 种 教 学 环 境 ， 每 天 在 这 种 环 境 中 学 习 和 成 长 ， 是 一 件 非 常 幸 福 的 事 情 ； 在 教 学 方 面 ， 把 信 息 技 术 应 用 到 幼 儿 课 堂 ， 利 用 多 媒 体 播 放 动 画 、 课 件 等 ， 可 以 让 幼 儿 更 加 直 观 地 学 习 ， 培 养 幼 儿 的 想 象 力 ， 激 发 幼 儿 的 学 习 兴 趣 。 （ 二 ） 学 前 教 育 信 息 化 能 够 提 高 幼 师 的 专 业 素 养 近 年 来 ， “ 互 联 网 + ” 逐 渐 进 入 人 们 的 视 野 ， 引 起 了 人 们 的 广 泛 关 注 。 学 前 教 育 是 学 生 学 习 生 涯 的 开 端 ， 幼 儿 教 师 在 教 育 中 占 据 着 主 导 地 位 ， 他 们 专 业 素 养 的 高 低 直 接 影 响 学 前 教 育 的 水 平 。 学 前 教 育 信 息 化 不 仅 要 求 幼 儿 教 师 掌 握 一 定 的 计 算 机 理 论 知 识 和 操 作 技 能 ， 提 高 自 身 的 专 业 素 养 ， 还 要 把 信 息 技 术 与 教 学 资 源 有 效 结 合 起 来 ， 为 幼 儿 提 供 专 业 的 教 育 ， 促 进 幼 儿 全 面 发 展 。 （ 三 ） 学 前 教 育 信 息 化 能 够 加 强 师 生 之 间 的 互 动 交 流 把 信 息 技 术 应 用 到 学 前 教 育 中 是 我 国 教 育 事 业 发 展 的 重 要 举 措 。 在 学 前 教 育 中 ， 需 要 明 确 幼 儿 在 整 个 教 学 中 的 主 体 地 位 ， 所 有 的 教 育 方 式 都 要 从 幼 儿 出 发 ， 根 据 幼 儿 的 特 点 开 展 教 学 活 动 。 首 先 ， 幼 儿 对 身 边 的 事 物 都 有 很 强 的 好 奇 心 ， 有 着 敏 锐 的 观 察 力 ， 面 对 新 鲜 事 物 能 够 快 速 地 学 习 ， 表 现 出 较 强 的 学 习 能 力 。 其 次 ， 幼 儿 在 课 堂 上 比 较 活 跃 ， 希 望 通 过 表 现 来 获 得 教 师 的 关 注 和 认 可 ， 从 而 增 强 自 信 心 。 因 此 ， 在 学 前 教 育 的 信 息 化 建 设 中 ， 要 增 加 幼 儿 与 教 师 之 间 的 互 动 交 流 ， 让 幼 儿 在 丰 富 的 教 育 资 源 中 学 习 ， 增 进 师 生 关 系 ， 为 幼 儿 与 教 师 之 间 搭 建 良 好 的 沟 通 平 台 。 （ 四 ） 学 前 教 育 信 息 化 能 够 提 高 幼 儿 的 认 知 水 平 经 过 调 查 研 究 发 现 ， 幼 儿 在 学 前 教 育 阶 段 正 处 于 认 知 能 力 的 发 展 阶 段 ， 他 们 的 兴 趣 爱 好 也 会 在 这 个 阶 段 体 现 出 来 。 幼 儿 园 和 家 长 要 注 重 这 一 阶 段 的 培 养 ， 现 在 家 园 共 育 已 经 成 为 非 常 热 门 的 话 题 。 幼 儿 园 通 过 互 联 网 加 强 与 家 长 之 间 的 沟 通 交 流 ， 家 长 根 据 园 内 的 学 习 情 况 对 幼 儿 进 行 相 应 的 教 育 ， 为 幼 儿 园 提 供 教 育 建 议 ， 促 进 幼 儿 在 学 校 和 家 庭 的 助 力 下 不 断 提 高 认 知 水 平 ， 健 康 、 快 乐 地 长 大 。 同 时 ， 幼 儿 园 可 以 建 立 网 络 交 流 平 台 ， 实 时 了 解 幼 儿 的 学 习 情 况 ， 利 用 丰 富 的 教 育 资 源 提 高 幼 儿 的 认 知 水 平 。 二 、 我 国 学 前 教 育 信 息 化 建 设 的 现 状 学 前 教 育 信 息 化 是 利 用 互 联 网 技 术 ， 从 教 育 资 源 、 教 学 活 动 等 方 面 培 养 幼 儿 的 学 习 习 惯 ， 促 进 幼 儿 更 好 地 学 习 和 发 展 。 但 是 我 国 学 前 教 育 信 息 化 建 设 正 处 于 初 级 阶 段 ， 目 前 信 息 化 水 平 不 高 ， 存 在 着 一 些 问 题 。 （ 一 ） 学 前 教 育 专 业 信 息 化 发 展 不 平 衡 学 前 教 育 信 息 化 建 设 过 程 中 ， 存 在 着 区 域 发 展 不 平 衡 的 问 题 。 不 同 地 区 、 不 同 性 质 的 幼 儿 园 信 息 化 发 展 中 ， 教 育 资 源 存 在 不 平 衡 现 象 。 不 同 地 区 的 经 济 发 展 情 况 不 同 ， 对 学 前 教 育 信 息 化 建 设 的 教 育 投 入 也 有 差 异 。 我 国 经 济 发 展 呈 现 东 西 部 发 展 不 平 衡 的 现 象 ， 经 济 发 展 速 度 快 的 东 南 部 地 区 幼 儿 园 在 信 息 化 建 设 上 投 入 的 教 育 经 费 较 多 ， 幼 儿 园 的 信 息 化 资 源 比 较 丰 富 ， 设 施 设 备 也 比 较 齐 全 。 但 是 中 部 和 西 部 的 经 济 发 展 速 度 较 慢 ， 对 学 前 教 育 的 投 入 不 足 ， 信 息 化 设 备 和 教 育 资 源 不 够 完 善 。 此 外 ， 同 一 地 区 的 公 办 幼 儿 园 和 民 办 幼 儿 园 的 信 息 化 发 展 水 平 也 不 一 样 。 这 种 情 况 下 ， 我 国 的 学 前 教 育 信 息 化 发 展 不 平 衡 ， 影 响 了 信 息 化 建 设 的 进 程 。 （ 二 ） 学 前 教 育 设 施 设 备 比 较 落 后 我 国 学 前 教 育 信 息 化 建 设 正 处 于 发 展 阶 段 ， 在 教 育 资 源 方 面 的 研 究 比 较 少 ， 在 设 施 设 备 方 面 更 新 较 慢 ， 对 学 前 教 育 的 优 质 资 源 没 有 及 时 利 用 。 这 种 落 后 的 设 备 不 能 满 足 学 前 教 育 信 息 化 建 设 的 需 要 ， 不 利 于 学 前 教 育 专 业 信 息 化 的 发 展 。 （ 三 ） 幼 儿 教 师 专 业 信 息 化 素 质 有 待 提 高 在 学 前 教 育 中 ， 幼 儿 教 师 在 幼 儿 的 发 展 中 有 非 常 重 要 的 作 用 。 目 前 我 国 幼 儿 教 师 的 整 体 队 伍 信 息 化 素 质 高 低 不 等 ， 导 致 学 前 教 育 专 业 信 息 化 建 设 存 在 差 异 。 幼 儿 教 师 对 专 业 信 息 化 建 设 有 一 定 的 认 识 ， 也 具 备 一 定 的 计 算 机 知 识 ， 但 是 没 有 进 行 及 时 的 学 习 和 更 新 ， 不 能 适 应 专 业 信 息 化 发 展 。 这 种 情 况 导 致 幼 儿 教 师 整 体 专 业 信 息 化 素 质 不 高 ， 影 响 了 学 前 教 育 信 息 化 建 设 的 发 展 。 （ 四 ） 教 学 方 式 单 一 ， 教 学 效 果 不 佳 在 学 前 教 育 中 ， 幼 儿 园 没 有 相 应 的 信 息 化 管 理 机 制 ， 信 息 化 管 理 能 力 不 高 。 在 教 学 过 程 中 教 学 方 式 比 较 单 一 ， 没 有 把 信 息 化 教 育 资 源 与 传 统 教 学 资 源 结 合 起 来 ， 导 致 教 学 效 果 不 佳 。 三 、 “ 互 联 网 + ” 视 域 下 促 进 学 前 教 育 专 业 信 息 化 建 设 的 有 效 策 略 我 们 应 当 充 分 认 识 到 当 前 我 国 学 前 教 育 信 息 化 发 展 的 现 状 ， 针 对 发 展 中 存 在 的 不 足 ， 采 取 有 效 的 措 施 ， 在 “ 互 联 网 + ” 的 帮 助 下 ， 提 高 学 前 教 育 的 信 息 化 建 设 水 平 。 近 年 来 ， 我 国 越 来 越 重 视 学 前 教 育 专 业 的 信 息 化 建 设 ， 加 大 了 投 资 力 度 。 （ 一 ） 充 分 利 用 信 息 技 术 推 动 学 前 教 育 信 息 化 建 设 各 区 域 的 平 衡 发 展 在 学 前 教 育 信 息 化 发 展 中 ， 要 根 据 各 区 域 的 具 体 情 况 ， 协 调 各 区 域 学 前 教 育 的 平 衡 发 展 。 一 方 面 政 府 和 各 地 教 育 部 门 要 对 教 育 信 息 化 给 予 足 够 的 关 注 ， 引 导 各 地 区 重 视 学 前 教 育 的 专 业 信 息 化 建 设 ， 加 大 对 学 前 教 育 的 资 金 投 入 。 同 时 积 极 呼 吁 社 会 其 他 行 业 对 学 前 教 育 的 资 金 赞 助 和 支 持 ， 优 化 学 前 教 育 的 教 育 资 源 ， 提 高 互 联 网 技 术 的 应 用 水 平 ， 实 现 教 育 资 源 共 享 。 另 一 方 面 在 加 强 公 办 幼 儿 园 专 业 信 息 化 建 设 的 同 时 ， 鼓 励 民 办 幼 儿 园 积 极 参 与 到 信 息 化 建 设 中 ， 结 合 当 地 的 实 际 发 展 情 况 ， 教 育 部 门 给 予 一 定 的 支 持 ， 提 高 民 办 幼 儿 园 的 信 息 化 建 设 水 平 ， 使 同 一 地 区 的 幼 儿 园 专 业 信 息 化 建 设 能 够 协 调 发 展 ， 从 而 推 动 我 国 学 前 教 育 专 业 信 息 化 建 设 的 整 体 发 展 。 （ 二 ） 加 大 投 资 力 度 ， 提 高 学 前 教 育 信 息 化 的 设 施 设 备 质 量 相 关 设 施 设 备 等 硬 件 设 施 是 学 前 教 育 信 息 化 建 设 中 不 可 或 缺 的 基 本 组 成 部 分 ， 在 信 息 化 发 展 中 发 挥 着 重 要 作 用 。 因 此 ， 必 须 加 大 投 资 力 度 ， 提 高 学 前 教 育 信 息 化 的 设 施 设 备 质 量 。 首 先 ， 要 在 计 算 机 、 投 影 仪 等 基 础 设 施 设 备 上 投 入 资 金 ， 保 证 设 施 设 备 的 质 量 ， 使 幼 儿 教 师 在 教 学 时 能 够 很 好 地 使 用 。 在 教 学 过 程 中 ， 利 用 互 联 网 设 备 丰 富 教 育 资 源 ， 可 以 使 幼 儿 的 学 习 内 容 更 加 丰 富 多 彩 ， 更 容 易 接 受 和 理 解 ， 以 激 发 幼 儿 的 学 习 兴 趣 。 其 次 ， 利 用 互 联 网 技 术 进 行 教 育 内 容 的 创 新 ， 可 以 把 教 学 内 容 以 动 画 的 形 式 展 现 在 幼 儿 面 前 ， 满 足 幼 儿 的 好 奇 心 和 求 知 欲 ， 让 幼 儿 更 加 快 乐 学 习 。 （ 三 ） 加 大 培 训 力 度 ， 提 高 幼 师 的 专 业 信 息 化 水 平 在 学 前 教 育 专 业 信 息 化 建 设 中 ， 必 须 提 高 幼 儿 教 师 的 专 业 信 息 化 水 平 ， 提 高 幼 师 队 伍 的 整 体 教 学 水 平 。 近 年 来 ， 人 们 越 来 越 重 视 学 前 教 育 ， 幼 师 行 业 得 到 人 们 的 广 泛 关 注 。 在 “ 互 联 网 + ” 视 域 下 ， 必 须 加 大 培 训 力 度 ， 增 强 幼 儿 教 师 的 教 学 能 力 、 信 息 技 术 应 用 能 力 和 计 算 机 操 作 技 能 等 方 面 的 培 训 ， 培 训 结 束 后 要 进 行 相 应 的 考 试 ， 以 提 高 教 师 的 信 息 化 水 平 。 除 了 定 期 组 织 幼 师 培 训 之 外 ， 还 要 加 强 园 园 合 作 ， 组 织 幼 儿 教 师 到 其 他 幼 儿 园 参 观 学 习 ， 让 幼 师 之 间 互 相 交 流 学 习 ， 借 鉴 优 秀 的 教 学 方 式 ， 提 高 自 身 的 教 学 水 平 。 另 外 ， 幼 儿 园 要 注 重 幼 师 的 教 学 评 价 ， 可 以 通 过 课 堂 旁 听 的 方 式 ， 让 幼 儿 教 师 进 行 自 我 评 价 和 教 师 互 评 ， 提 高 幼 师 的 信 息 化 教 学 水 平 。 （ 四 ） 完 善 学 前 教 育 信 息 化 管 理 体 制 ， 采 取 多 种 教 学 方 式 提 高 教 学 效 果 任 何 工 作 的 进 行 都 离 不 开 管 理 制 度 ， 学 前 教 育 也 不 例 外 。 在 学 前 教 育 信 息 化 建 设 中 ， 要 按 照 教 育 部 门 的 要 求 ， 完 善 相 应 的 管 理 体 制 ， 使 幼 儿 园 的 管 理 更 加 规 范 化 。 此 外 ， 在 课 堂 教 学 上 ， 应 当 采 用 多 种 多 样 的 教 学 方 式 ， 把 教 学 资 源 与 多 媒 体 教 学 有 效 结 合 起 来 ， 为 幼 儿 提 供 多 样 化 的 学 习 方 式 ， 让 幼 儿 能 够 增 强 对 事 物 的 认 知 和 理 解 ， 培 养 幼 儿 的 想 象 力 和 创 造 力 。 （ 五 ） 集 合 学 校 、 家 庭 和 社 会 的 三 方 力 量 ， 为 幼 儿 营 造 共 育 环 境 学 前 教 育 在 儿 童 教 育 生 涯 中 是 非 常 关 键 的 阶 段 ， 需 要 学 校 、 家 庭 和 社 会 的 共 同 努 力 。 在 互 联 网 背 景 下 ， 学 前 教 育 信 息 化 建 设 以 幼 儿 为 中 心 ， 集 合 学 校 、 家 庭 和 社 会 三 方 力 量 ， 为 幼 儿 提 供 共 育 的 环 境 ， 促 进 幼 儿 成 长 和 教 育 。 家 长 可 以 通 过 软 件 观 看 幼 儿 在 园 内 的 动 态 ， 幼 儿 教 师 可 以 通 过 网 络 与 家 长 沟 通 ， 在 幼 儿 园 的 公 众 号 上 设 置 专 门 的 讨 论 区 域 ， 便 于 社 会 各 方 发 表 意 见 和 建 议 。 四 、 结 语 综 上 所 述 ， 我 国 的 学 前 教 育 专 业 信 息 化 建 设 还 有 很 大 的 提 升 空 间 ， 在 “ 互 联 网 + ” 视 域 下 应 当 充 分 利 用 互 联 网 技 术 ， 推 动 学 前 教 育 信 息 化 建 设 各 区 域 的 平 衡 发 展 ， 提 高 学 前 教 育 信 息 化 的 设 施 设 备 质 量 ， 提 高 幼 师 的 专 业 信 息 化 水 平 。 从 幼 儿 的 身 心 发 展 出 发 ， 加 强 学 前 教 育 专 业 信 息 化 建 设 ， 促 进 幼 儿 健 康 发 展 。   作 者 ： 张 龙 单 位 ： 长 春 师 范 高 等 专 科 学 校   资 源 分 享 更 多 + 教 案 歌 曲 演 唱 故 事 讲 述 手 工 制 作 舞 蹈 表 演 钢 琴 弹 奏 招 生 电 话 官 方 微 信 号 官 方 微 信 号 幼 儿 园 幼 师 资 源 教 学 研 究 保 育 保 教 教 师 发 展 园 所 管 理 育 儿 心 得 家 园 共 育 特 色 教 育 幼 小 衔 接 幼 师 比 赛 获 奖 展 播 比 赛 通 知 证 书 奖 牌 报 名 指 南 范 文 参 考 合 影 感 言 评 委 点 评 学 前 院 校 教 育 教 学 教 研 科 研 智 慧 校 园 实 习 就 业 师 资 建 设 招 聘 广 场 院 校 生 比 赛 获 奖 展 播 比 赛 通 知 范 文 参 考 报 名 指 南 证 书 奖 牌 合 影 感 言 出 版 发 表 职 业 培 训 职 业 培 训 活 动 广 场 活 动 广 场 资 源 分 享 教 案 歌 曲 演 唱 故 事 讲 述 手 工 制 作 舞 蹈 表 演 钢 琴 弹 奏 手 指 操 书 法 绘 画 © 2 0 2 0 北 京 学 前 教 育 网 A l l R i g h t s R e s e r v e d . 京 I C P 备 1 4 0 2 8 8 5 3 号 3 京 公 网 安 备 1 1 0 1 0 8 0 2 0 1 3 4 1 5

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